《教师探究教学能力的培养与训练》作业思考题

上传者：卢良
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上传时间：2015-05-06
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《教师探究教学能力的培养与训练》作业思考题

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《教师探究教学能力的培养与训练》作业思考题
一、1、探究教学能力与教师专业发展有何关系？
答：
(1) ．教师专业发展是历史的必然
教师专业发展已成为国际教育改革的趋势。新课程实施将全方位触动教师，促使教师
在新课程理念下审视自己的教学生涯，对自己的教学能力提出多方面要求。
教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20 世纪60 年代中期，
许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到
了前所未有的程度。20 世纪80 年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量
的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，不仅是高起
点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人，不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具
有像医生、律师一样的专业不可替代性。现在，教师专业化已成为促进教师教育发展和提高
教师社会地位的成功策略，教师专业的观念已成为社会的共识。进行以教师专业化为核心的
教师教育已成为世界教育与社会发展的共同特征。
(2) 探究教学能力是教师专业能力的重要组成部分
教师的专业性是教师专业化研究的重要课题。著名教育家叶澜教授指出：一种职业能
否被称为一种专业，并不仅仅以学历或对业务提出的一定的要求为标准，它是由与职业性质
相关的综合性要求来决定的。教师的专业素质至少包括：与时代精神相通的教育理念，并以
此作为自己专业行为的基本理性交点；多层复合的专业知识结构；多方面的教育智慧和能力。
教师通过探究教学能力的培养与训练，获得与探究教学有关的技巧、态度、信念、价值、理
念、知识结构等专业能力，从而促进教师专业发展。
(3)实施新课程必须提高教师探究教学能力
新一轮的基础教育课程改革是一场极为深刻的教育变革。我们的教师对新课程教育理
念等诸方面的认识深度、广度都不足，很多教师对建构主义、多元智能、教育交往等课程改
革的相关理论知之甚少或知之甚浅，甚至完全没有接触，以致他们对新课程的教学或不适应
或不能把握，甚至会出现只走形式而没有实际效果的新课程教学。探究性学习是新课程提倡
的新的学习方式之一，教师的探究教学相对传统教学而言，无论是在理念、专业知识、专业
精神、专业能力等方面都受到了严峻的挑战，教师必须加强学习，接受培养与训练，从而适
应新课程教学工作。
2、探究性学习与接受性学习相比有何不同之处？
答：探究性学习和接受式学习两种学习方式在社会背景、学习模式的类型、学习方式的
特征等方面都存在不同。学习方式是指学生在学习过程中的行为方式和认知取向。它体现学
生在自主性、探究性和合作性等诸方面的基本特征。从三者看，两种学习方式的特征是不同
的。
1）接受式学习是一种老师将书本知识内化后传授给学生的学习方式。这种学习方式有其基
本的特征：（1）受动性（2）学科性（3）客体性（4）依赖性
2）探究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自身生活、自然和社会中选择有
意义的主题，主动地获取知识，应用知识解决问题的探究性活动。它具有如下基本特征：
（1）综合性（2）实践性（3）自主性（4）开放性（5）生成性（6）探究性
探究性学习与接受式学习虽然有根本的区别，但两者之间也有一定的联系。就学生个性
的发展而言，“探究性学习”和“接受式学习”这两种学习方式都是必要的
二、
1、指导学生搜集探究信息时，教师除具备本单元提及的能力外，还应具备哪些素质？

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