浅论“最近发展区”理论与我国体育教学.doc
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浅论“最近发展区”理论与我国体育教学.doc
浅论“最近发展区”理论与我国体育教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）
01-0100-01
摘要：采用文献综述法，研究了“最近发展区”理论与体育教学的基
本规律，即依据“最近发展区”审视教学的可接受性原则。教师主导是实
现学生发展的重要因素和正确理解教学中交往与互动。从进一步明确教师
在体育教学中的主导作用、学生独立完成任务和教学设计要指向学生的
“最近发展区”三个方面挖掘了最近发展区理论对体育教学改革的价值。
关键词：最近发展区理论 我国体育教学 价值
所谓“最近发展区”是维果茨基提出的，指儿童现有发展水平与可能
发展水平之间的差距。即儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导
下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距[1]。其
中，“儿童的实际发展水平指的是儿童在某一特殊阶段的智力发展水平，
它标志着儿童一些官能的成熟。而最近发展区则意味着那些在成长和发展
中的官能还未成熟”[2]。最近发展区理论强调了教学在儿童发展中的主
导性、决定性作用，揭示了教学的本质特征不在于训练、强化已形成的内
部心理机能，而在于激发、形成明日可能达到的发展水平。
1、“最近发展区”理论与教学基本规律
1.1 依据“最近发展区”审视教学的可接受性原则
在《学记》里，早就有“教学不能超越学生可接受的水平”之说。17
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