草船借箭
《草船借箭》教学反思
湖州织里实验小学 高晓燕
《草船借箭》是根据我国古典文学名著《三国演义》中的有关章节改写而成。说的是孙刘两家联合抗曹,东吴都督周瑜妒忌诸葛亮的才干,想借造箭暗害诸葛亮,结果反被诸葛亮用妙计挫败的经过。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本,去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇呢?
在初读到位的基础上,直入研读专题:“神机妙算”最具研究价值,以此突出重点,集中了“研究”主题,紧扣文题中的一个“借”字,牢牢抓紧住“神机妙算”这个关键词,始终贯穿“读议、探究、感悟”的教学特点,并以此辐射全文,收以一当十之效,摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式,培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中,又充分体现了“反复诵读、自由感悟”的语文学科个性,从根本上有别于其他学科的研究方式,充满了人文情怀,充分体现了以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想。整堂课以学生为主体,以探究为核心,以创新为灵魂,目标让学生自己探究,在读中让学生探究,在探究中让学生感悟。恰当地点拨,升华认识,收到抓住重点、突破难点的效果。
我在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题,课文写诸葛亮的话共有11处,只有一处有不语,而且只有一个“笑”字,课上我是这样处理的,请你联系课文,想想诸葛亮此时在“笑”谁?为什么而笑?们孩子们议论纷纷,有的说:“诸葛亮在笑周瑜笑他妒忌自己的才干,笑他设计圈套来陷害自己,结果却落空。我说:“这是一种什么样的笑呢?最后总结这是一种讽刺的笑”因为诸葛亮刚开始就是一个正面的人物出现在课堂,而此时说他是在嘲笑讽刺别人好象比周瑜还狡猾,使人物的形象转变了,让孩子不知道诸葛亮倒底是个什么样的人物了?现在想来,如果此处我这样总结,说诸葛亮此时是一种自信的笑,胜利的笑,他的笑笑出了他超人的智慧,笑出了他的本事。就会使诸葛亮的形象更加正面化了,所以我觉觉得在以后的教学中还要加强对课的研究,对课文内容更加准确的掌握
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