草船借箭
《草船借箭》教学反思
湖州织里实验小学 高晓燕
《草船借箭》是根据我国古典文学名著《三国演义》中的有关章节改写而成。说的是孙刘两家联合抗曹，东吴都督周瑜妒忌诸葛亮的才干，想借造箭暗害诸葛亮，结果反被诸葛亮用妙计挫败的经过。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇呢？
在初读到位的基础上，直入研读专题：“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点，集中了“研究”主题，紧扣文题中的一个“借”字，牢牢抓紧住“神机妙算”这个关键词，始终贯穿“读议、探究、感悟”的教学特点，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀，充分体现了以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想。整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，目标让学生自己探究，在读中让学生探究，在探究中让学生感悟。恰当地点拨，升华认识，收到抓住重点、突破难点的效果。
我在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题，课文写诸葛亮的话共有11处，只有一处有不语，而且只有一个“笑”字，课上我是这样处理的，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而笑？们孩子们议论纷纷，有的说：“诸葛亮在笑周瑜笑他妒忌自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果却落空。我说：“这是一种什么样的笑呢？最后总结这是一种讽刺的笑”因为诸葛亮刚开始就是一个正面的人物出现在课堂，而此时说他是在嘲笑讽刺别人好象比周瑜还狡猾，使人物的形象转变了，让孩子不知道诸葛亮倒底是个什么样的人物了？现在想来，如果此处我这样总结，说诸葛亮此时是一种自信的笑，胜利的笑，他的笑笑出了他超人的智慧，笑出了他的本事。就会使诸葛亮的形象更加正面化了，所以我觉觉得在以后的教学中还要加强对课的研究，对课文内容更加准确的掌握
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