让学生真正做学习的主人

上传者：胡蕾秋
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上传时间：2015-04-15
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让学生真正做学习的主人

1 激趣引新，激发欲望

1.1创设情境

在数学教学中，适当适时的创设情境，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生心灵的共鸣，并在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。如在学习分数前，教师可举例提问：“把一块饼平均分成两块，每块是多少?”学生纷纷从原有的知识中找答案，却没有能找到“对号入座”的解题方法。在学生渴求答案的时候，教师应及时揭示分数的定义，并顺利地导入新课。这种特定情境使学生渴求新知识，逐渐进入最佳的学习状态，这样必能取得可喜的教学效果。

1.2设疑引新

教师在教学过程中，要抓住关键问题，激发学生的好奇心、求知欲和创造力。可采用布疑阵、设矛盾等方法，诱导学生由疑到思、由思到识。随着问题的解决。学生也会感到学习的乐趣。在教学中，只要教师善于运用教学手段，做好学生的引路人，那么学生就会喜欢教师的课，认真听教师讲解，积极学习，从而轻松地掌握所学的知识。由此看来，设置疑问引入新课也是一很好的导入方法。

2 鼓励学生主动参与

2.1创设问题情境。激发学生的求知欲

小学生好奇心强，要想不断地激发他们的求知欲，就要求教师发挥自身的主动性，设计出各种问题。例如在学习“圆的认识”这一内容时，我创设了这样一个情境：动物王国举行骑车比赛，小猴、小熊、小鹿、小兔分别骑着车轮是圆形、方形、椭圆形、三角形的车子过来了，猜一猜，谁将取得这次比赛的第一名?同学们各抒己见，并展开对“圆的认识”的学习。这个故事情境吸引着学生，牵动着同学们的心，大家学得津津有味，兴趣盎然。

2.2联系生活实际，创造教学条件

如组织四年级学生春游，可让学生根据下列素材设计一个最佳的租车方案。(1)大客车限坐42人，每辆车每天1000元：中巴车限坐24人，每辆每天600元。(2)学校有老师27人，学生203人。由于这个问题学生的生活经验密切联系，所以每—个学生都有了真正参与到教学过程的机会，学生的主体性得到了极大的发挥。

3 营造氛围，创造机会

3.1建立平等和谐的师生关系

教学是师生共同参与的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。课堂上不仅有知识技能方面的交流，而且有情感意志方面的信息交流。融洽而和谐的师生关系是学生努力学习的催化剂，民主、平等的师生关系是学生创新精神生长的土壤。

3.2学生与学生之间是互助合作的学习关系

小组合作学习在教学过程中有着不可忽视的优势，它可以在班级中形成一种研究问题的气氛，使每个学生都能参与到教学中来。每个小组中可以包括学习水平不同的学生。这样通过小组成员互相帮助、互相交流，可以共同进步，并促进学生良好学习习惯的养成。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”在真正的主体式教学中，教师始终应是学生求知、探索的激发者、引导者，应当启发学生先提出问题，然后与他们共同分析解决；当同学们语言组织出现障碍时，教师可适当疏导，万不可代答。学生主体意识的培养不是一蹴而就的事，教师要耐心、诚心、热心。只有这样，学生才能形成自觉的主体精神，成为真正意义上学习的主体。