教学设计

国培教学设计

《新目标》九年级

Unit1 Reading ：How do we deal with our problems ?

一、 指导思想与理论依据

《英语课程标准》明确指出：英语教学应以学生为本，面向全体学生，不断激发学生的学习兴趣，采用活动途径，倡导体验和参与，注重语言实践，培养学生的语言运用能力，使学生初步形成有效的学习策略。

初中是阅读教学的基础阶段，重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的学习技巧，初步形成对语篇表层结构和意义的认知能力，使用阅读策略并通过语篇获取信息的能力、应用阅读信息解决简单问题的能力。

讲授这一课时，通过引导学生对文章大意的预测，激活学生已有生活常识。根据学生的认知水平，设计了不同层次的阅读活动启发学生思维，明晰文章脉络，帮助学生形成有效的学习策略。通过创设真实的语言环境，为学生提供语言实践的机会，调动学生的积极性和主动性，并形成勇于面对困难的精神。

二、 教学内容分析

1. 本课教学内容源自人教新目标九年级第一单元阅读课。在阅读之前已经学

习了通过某种方式学习英语的句型，以及学习英语的过程中同学们都面临着哪些问题，学生是如何解决的。

2. 本节阅读课，是基于以上的知识的学习，把问题由学习转化到了生活的层面，

在生活中我们无论贫穷，富有，无论年长或是年幼都会有各种各样的烦恼。那我们应该如何解决。从阅读本课所给的观点中，培养学生解决问题的能力。并且使用了在之前所学到的by doing sth.的句型。

教材所预设的目的是让学生在进一步学习通过做某事来解决问题这个句型，并且增加学生解决生活中的实际问题的能力，怎样做一个快乐的人。

三、 学情分析

1. 授课对象为普通校九年极，60英语基础薄弱，两极分化严重。

2. 学生对日常生活中的烦恼入手，比较贴近学生心理。九年级的学生面临着这样那样的问题与烦恼，有生活中的，有学业上的，有来自父母的，有来自老师的，有来自朋友的等等。所以这节课做为九年级的第一节课来学习非常的好，对学生的学习和生活都给指明了一条解决的路线。让他们能更好的面对毕业班的学习。

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3. 学生已有的知识水平：具备了运用略读，寻读技巧获取信息，但是由于缺乏课外阅读习惯，复杂文章的阅读能力较弱。对所读内容进行分类筛选及明晰文章结构有待提高。

4. 学生的学习困难：词汇量大、语篇偏长。

四、教学设计

（一）教学目标

在本节课结束时,学生能够:

1. 根据语境、图片和生活常识猜测词义，根据课文标题和段落主题句明晰文章结构。

2. 通过阅读，获取关于本文三种解决问题的方法的信息。

3. 使用by doing sth. 这个句型来表述如何解决问题。

4. 培养学生能自我解决生活中的烦恼的能力。

（二）教学重、难点及突破措施

1. 教学重点：获取文章的主旨大意以及关于本文三种觖决问题的办法的信息。

2. 突破措施：引导学生分层次、分任务阅读 ，通过预测、读大意、读细节多

种阅读方式帮助学生理解文章、获取信息。

3. 教学难点: 生词词汇量过大。

4. 突破措施：根据词汇对文章理解的重要性进行分散处理、通过多种方式引导

学生猜测和学习单词。

（三）教学过程

1.重点词汇的呈现（课前已将重点词汇写在黑板右边）。放录音，学生准确流利跟读单词两遍到自己读，会读。

2. Section 1 (Pair work )

What problems do you have at school/home/in you daily life?

How do you deal with them?

3. Section 2 (Reading)

这一环节主要训练泛读能力。给出几个问题，让学生带着问题去阅读。把问题写到黑板上上，问题如下：

1) What’s the article talking about?

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2) How many ways of dealing with our problems are given?

3) How does Stephen Hawking face his problems?

学生精读一遍后，让一个学生口头回答问题，如果不全面，再让全班补充。

4. Section 3

这一环节是使学生对文章的细节更详细的补充了解

首先，让学生进行第二次阅读，这次速度要稍微快点。几分钟后，让学生在没有看文章的情况下回答3b 的问题。然后通过回看文章核对答案。放课文录音，让学生听，伴随刚阅读过的印象再次更真实地理解全文。For 3d,请三个学生读出问题，然后小组讨论。

5. Section 4

精读。这一环节要求学生在理解文章的基础上，准确掌握文中出现的知识点，如短语，句式等

6. Section 5

这一环节是针对学生写作的训练。

板书：

Unit1 Reading ：How do we deal with our problems

1) What’s the article talking about?

2) How many ways of dealing with our problems are given?

3) How does Stephen Hawking face his problems?

教学反思

阅读教学是英语教学中的重中之重，本课在设计时我使用了任务型语言教学的模式和理念，贯穿本课的主线是如何正确面对生活中的问题，鼓励学生去用于接受现实，勇敢乐观的面对生活中的种种不幸和苦恼。围绕这一主线我设计了六个阶段性步骤，让学生作为课堂的主体，在有趣的活动中完成任务，学到并能运用有用的知识和技巧，较好的完成了本课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。在语言技巧方面，我做到以学生“学”的角度来设计教学

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内容，遵循先输入后输出的原则，使教学呈阶梯式层层推进。个人活动和小组活动等学生极大激起学生的兴趣，培养了学生互相合作，共同探究的能力。

基于培训的改进点说明

我有幸作为秦皇岛市的骨干教师来到北京教育学院接受培训，昨天听了张金秀老师的讲座《新里程理念下的初中英语教学设计与目标设计》，感触颇深。

以前我只是一个埋头教学的教书匠，今天我才知道，原来看路很重要。以前我只是重点教学生学习知识与技能，完全忽略了其他方面的能力培养。听了这几天的课，我对教学设计的概念及构成要素有了一次全新而又全面的认识，在学情分析，以前我的教学设计对学生情况的分析仅仅局限在学生最基础的信息及学生对英语的兴趣等级基础上，但是通过聆听张老师的讲座我知道我们要对学生的基本情况、与相关话题已有的生活经验、已有的知识、技能和学生的学习困难都要做出全面具体的分析。还有就是每一节课的目标的设定要具体有效，而不是节节课通用的万能钥匙。

教学设计中最重要的部分是教学目标的设计，以及教学过程设计要紧紧围绕着目标而进展，以前我不注重教学目标的设计，只是一味的传统学生知识与技能，现在我知道了制定目标的重要性，以及目标的达成的重要性，不仅要授学生以鱼还要授之以渔。再有就是对学生的学情分析不够，那么我们的目标设计及教学过程设计就极有可能脱离轨道，导致一节课没有达到我们想要的预期效果。

所以，在以后的教学实践中，我要改进的地方很多，让我的每一节课有实效。 总而言之，不虚此行。

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