如何有效的进行小学数学毕业总复习

如何有效的进行小学数学毕业总复习

毕业班数学后期的总复习是整个小学数学教学的重要环节，总复习的成功与否，关系到学生的毕业成绩，更关系到学生学习能力的提高。毕业复习时学生常常会越感无味，但这毕业复习是对小学六年所学数学知识进行系统性的回顾与总结，复习效果的好坏，复习质量的高低，与教师对教材的内容的理解，对学生掌握知识的状况，对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生复习的兴趣有关。为了把好小学数学最后一关，结合我教小学毕业班数学的体会谈一谈自己的几点看法，与大家共同鸣。

一、做好学生思想工作

到了毕业总复习时，学生往往会出现思想堕落，部分学生出现厌学情绪。出现这些情况的原因主要是：

1、由于学生心理和生理的变化及社会的影响，使得学生在思想上开始有了变化，不能集中精力学习。主要表现在年龄较大的，平时学习成绩较好而近来考试总不如从前的学生，这类学生往往学因生居多。

2、认为自己笨，学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以便得过且过，无心学习。这种现象主要表现在成绩较差的留守儿童占多数。他们上课从不举手发言，下课后郁郁寡欢。

3、不明确学习目的，认为自己是为别人读书，抱着读成什么算什么的态度学习。这种学生主要表现在学习成绩较差的而性格外向型

的学生。他们上课也守纪律，但就是只当收音机，作业马虎或抄习，但下课追逐打闹，打乒乓球等却精神抖擞。

学生一旦学生有了厌学、不求上进的情绪，学习就会下降，学不好知识。针对这些情况，我们教师必须做好学生的思想工作，使学生消除不良思想，树立温故而知新的思想，克服得过且过的思想，使学生明确学习目的，从而努力学习。

二、使学生乐于学习

新课标提出“乐学是课程改革的重要目的之一。”学生的学习兴趣、学习积极性的发挥与学习环境有很大的关系，当学生处于一种宽松、活跃的学习环境时，心情会感到很愉快，自然会进入学习的最好状态，积极主动地参与到讨论、动手操作、动手实验、大胆尝试等学习活动中去。

如何让学生乐于学习是当今教学中的一大难题：

1、教师面部表情就像演员，像超市的服务员，要多给学生以微笑。

面对教师严肃神情，绝大多数学生会产生一种害怕心理。他们不敢说出自己在解题上的见解，更不敢向表述自己的心理和生活中的问题。这种对教师“敬而远之”的学生在今天的学生中可说占有相当的比例，特别是异性师生之间，仿佛有无形的幕墙介于师生之间。为此，教师要多给学生以微笑。

2、教师要充分利用课外时间多亲近学生，要给学生以平等的地位。

教师在学生面前，绝大多数学生总觉得老师高人一等，教师要放下架子，多利用课余时间，与学生接触，过问学生的学习情况，过问学生的家庭情况，过问学生的生活情况，他们有困难的时候，要多帮助他们出点子，想办法，帮助他们克服困难，加深学生对教师的亲近和信任。要公平、公正、平等处理学生之间的矛盾。

3、教师要充分利用课堂时间，培养学生积极举手，大胆发言的习惯。

在课教学中，要多利用课堂时间，鼓励学生积极举手发言，培养学生敢于发表自己的意见，说出自己的想法。现在一个班，往往只有几个成绩较好的学生常常举手发言，这是一种不好的现象，更多的学生不到点名的时候是不会举手的，他们怕说错了会遭到老师的责备和同学们的冷嘲热讽。所以，在教学中，要多给学生表扬，少批评，多让同学之间互相交流，当然部分学生的所谓交流其实是一种抄习。总之，要让学生乐学，必须想办法为学生营造一个能使学生学习积极性得以发挥的学习环境，这是学好数学的前提。

三、抓好课堂纪律，保证课堂教学的有效开展

课堂纪律是课堂教学顺利进行的保证，对课堂教学质量也有着直接的影响。课程改革提倡民主、和谐的教学氛围，提倡合作学习，但不是不要纪律的学习。如：一堂课上由于某生离开自己的座位，在教室里自由活动，并与张三说说笑笑，与李四打打闹闹，把同学们的注意力引到自己身上，甚至慢慢会使更多的同学参与到说笑中，使得想学的同学也集中不了注意力听课。这样，任凭再有水平，再有经验的

老师讲得再精彩，这堂课是不会有很好的教学效果的。类似的问题，我们做老师的没见过也听说过一些。所以，我认为，不管教学时间多么紧，当课堂纪律出现问题时，教师应把纪律放在首位，引导甚至强迫学生把注放到课堂学习上来，使学生在课堂上能遵守纪律，保证同学们有一个不受别人影响的而个个都在认真学习，努力思考的学习环境，让同学们都能好好听课，都能认真完成老师布置的作业。把学习学好。

四、规范“三课”，提高课堂教学效率

1、“复习课”：要转变教学观念，要变老师复习为老师指导下的学生自主复习；复习目标及层次要分明，要知道考试大纲对该部分内容的考试层次要求；知识脉络要清楚；考试重点，难点、热点、以及学生容易混淆的知识点。复习可以分为三个阶段：第一阶段是基础复习。第二阶段是专题复习。第三阶段是综合复习。

2、“练习课”做到“五精”：内容要精讲，试题要精选，训练要精心，评讲要精要，点拨要精当。综合学科重点放在强化解题速度，提高解题技巧、规范书面表达，减少过失性失分。

3、“讲评课”：首先，为了提高“讲评课”效果，要求教师做到“一统”、“二查”、“三归纳”。“统”指分段统计考试成绩、平均分、分题统计错误人数、分类统计计算方法，使老师心中有数。“查”指查引起错误的原因、查学生审题的偏差、查知识掌握的漏洞、查思维能力的障碍，使教师评讲时能重点问题重点讲，少数问题个别讲，没有问题就不讲，坚决反对答案式的逐题讲解。“归纳”是指归

纳试题考察目标，归纳涉及知识范围，归纳试题特点，归纳解题方法和技巧，使学生的审题能力、解题方法和技巧得到升华。第二，讲评课要突出“三性”即辐射性、指导性、诊断性。“辐射性”指要从一道题出发，带动相关的知识点、努能力点，达到触类旁通的效果。“指导性”是指导学生审题、指导分析题意的方法和技巧、指导如何挖掘隐含条件等，从而达到完整叙述、规范表达，使解题过程做到无懈可击、我们完美无缺。所谓“诊断性”，即讲评要分析学生试题出错的原因，然后预防低级错误以及非智力因素丢分现象的发生。

五、抓两头，促中间

建立学生帮扶对象，让优生带学困生，并分层导学，确立三类学生的主要目标。优生：审题万无一失，解题灵活运用；中等生：细心检查，努力提高；学困生：基础扎实，确立知识底线。

六、可以要求学生准备一个“错题本”

让学生自己把平时作业和考试中做错的题抄在上面，并把正确解答方法写在错误解法的下面，并要求经常去看一看，想一想，这样就可以使学生以后不再犯类似错误。