法语教学素材fiche pédagogique

FICHE PEDAGOGIQUE

Public : 20 jeunes étudiants chinois entre 18 -20 ans, en Chine.

Niveau : B1

Objectif général : savoir mener une conversation orale courante proche d’un natif et avoir une connaissance du registre familier.

Objectif linguistique : chute du « ne » de la négation, contraction de « tu as » en « t’as ».

Objectif pragmatique : être capable de parler un langage oral courant.

Objectif culturel : être capable de s’interroger le statut des langues régionales en France et en Chine, connaître quelques mots de vocabulaire du langage familier.

Support : vidéo de Norman fait des vidéo, « Les bilingues »

Cartes de France sur les langues régionales (annexes) MISE EN ROUTE

Brainstorming sur le verlan. Demander aux apprenants s’ils connaissent des expressions en verlan, s’ils savent d’où ces mots proviennent, quel est leur sens.

COMPREHENSION GLOBALE

Premier visionnage de la vidéo

Question-réponse avec les étudiants.

- D’après vous, Norman (l’acteur de la vidéo) s’adresse à quel type de public ? (âge, sexe)

- Comment le savez-vous ?

- Quel type de registre (poli, normal, familier) Norman emploie-t-il ? Justifiez avec des mots ou expressions que Normal emploie.

Deuxième visionnage de la vidéo

Exercice de vocabulaire à faire avec le deuxième visionnage. (Exercice 1)

Si la compréhension pose encore des problèmes, troisième visionnage.

COMPREHENSION DETAILLEE

Travail sur la chute du « ne » de la négation

Exercice 2 de repérage. Les étudiants écoutent le passage et repèrent les endroits différents entre l’écrit et l’oral. (01:02>01:20)

Amener les apprenants à la régularité (et non la règle) de la chute du « ne » de la négation à l’oral.

Travail sur « t’as »

Exercice 3. Les apprenants essaient d’abord de deviner par quoi ils peuvent compléter les trous, puis, après écoute, ils comparent leurs réponses avec le texte de la vidéo (01:38>01:57).

Puis questions-réponse avec les apprenants.

- Quel est le sens de ce [ta] ? (s’ils ont réussi à bien noter). Essayez de deviner d’où cela provient.

Les guider pour leur faire comprendre que ce « t’as » est la contraction de « tu as » et que dans cette vidéo, « t’as » a le même sens que « il y a/y’a ».

- Si « t’as » est la contraction de « tu as », est ce que ça marche pour « tu as du feu ? » ? Peut-on remplacer par « il y a » ?

Amener les apprenants à différencier le « t’as » du sens premier « tu as » du « t’as » qui a le sens de « il y a ».

Travail sur l’objectif culturel

Les langues régionales

Exercice 4. Travail de repérage et de compréhension orale.

Ensuite, exercice de comparaison de cartes (cf. annexes)

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LI Hao Zheng, PHAN Duy David

En les faisant comparer les deux cartes, monter qu’il y a un fossé entre l’apprentissage des langues régionales et leur nombre réel en France (nombre d’étudiants très faible et peu de langues enseignées)

Débat

Combien y-a-t’il de langues régionales en Chine ? Est-ce qu’on les enseigne ? Est-ce qu’il est bien vu de parler une langue régionale ou au contraire comme Norman le dit dans sa vidéo « on ne peut pas de la péter » ? Etes-vous pour ou contre l’enseignement des langues régionales ? Ont-elles la même valeur qu’une langue étrangère ?

Travail sur l’objectif culturel

Le langage familier (quelques expressions)

Exercice 5. Attention, bien leur mentionner que ces expressions sont familières et ne doivent être utilisées que dans un cadre bien précis et non quotidien.

SYSTEMATISATION

Exercice 6 (chute du « ne »).

Exercice de dictée.

-T’as mangé ta pomme ?

-T’as du lait dans le frigo si tu veux.

-T’as une voiture à vendre.

-Tu rentres dans le magasin, et là, t’as trois vendeurs qui viennent te voir !

-La tarte est à ta tata.

-J’ai ma tarte tatin, t’as ta tarte tatin ?

TACHE FINALE

En utilisant les éléments du langage courant oral (et non familier) vus en cours, racontez une expérience récente qui vous a énervé, fait rire, étonné… Le tutoiement est autorisé.

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LI Hao Zheng, PHAN Duy David

FICHE APPRENANT

Exercice 1

Exercice 2

Réécoutez ce passage et notez les différences entre ce que Norman dit et ce qui est écrit.

« Boiling water and let it cook for 2-3 minutes approximately, yeah, you know?

-Non je ne parle pas… Je ne parle pas anglais.

-Pardon ?

-Je suis désolé, je n’ai pas compris, je ne parle pas heu, pas bien anglais comme toi.

-Tu ne parles pas anglais ? Mais c’est génial ! Tu parles quelle langue ? »

Quelles sont les différences que vous avez repérées ? Que pouvez-vous en déduire ?

Exercice 3

Avant de réécouter ce petit passage, complétez les trous avec les mots qui vous semblent adéquats. Ensuite, réécoutez, et notez ce que Norman dit.

Le pire c’est pendant les concerts, parce que ___ des milliers de bilingues.

Alors quand un chanteur entre deux chansons fait une petite phrase pour le public, bah___ la moitié de la salle qui est comme ça […] et puis ____ les bilingues.

Exercice 4

Relevez les différentes « langues » abordées par Norman dans la vidéo et classez-les dans ce tableau. Relevez ensuite le point de vue de Norman sur ces « langues ». Ensuite, essayez d’associer à chaque colonne une catégorie : langue étrangère, langue régionale, langue maternelle, langage de jeune.

Exercice 5

Ces expressions apparaissent dans la vidéo, que signifient-elles ?

1) Se la raconter

a. Se parler à soi-même

b. Se vanter

c. Dire une plaisanterie

2) Ça me saoule

a. J’en ai marre

b. J’ai bu trop d’alcool

c. Ça me rend fort

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LI Hao Zheng, PHAN Duy David

3) Se la péter

a. Se casser quelque chose

b. Se vanter

c. Se salir

4) Foutre la honte

a. Avoir honte

b. Ne pas avoir honte

c. Faire honte

5) Se marrer

a. Rire

b. Pleurer

c. Chanter

6) Je m’en fous

a. Etre fou

b. N’en avoir rien à faire

c. Rendre fou

7) Se foutre de la gueule

a. Manger quelque chose

b. S’étouffer

c. Se moquer de quelqu’un

Exercice 6

Par groupe de deux, entrainez vous à lire ces phrases en omettant le « ne » de la négation.

1) Il ne m’écoute pas.

2) Ce n’est pas possible.

3) Je ne peux pas dire que tu n’as pas bien travaillé.

4) La France ne pourra jamais oublier le pain.

5) Un japonais ne mangera jamais autant de pain qu’un français.

6) Elle ne lisait pas de magazine Elle.

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LI Hao Zheng, PHAN Duy David

ANNEXES

Script

Norman – Les bilingues

Les mecs qui sont bilingues, enfin ceux qui parlent bien anglais, en général ils se la racontent pas trop. FAUX. Ce qui est bien c’est que c’est pas la peine de leur demander s’ils parlent bien anglais. Ces mecs-là, ils aiment bien le rappeler toutes les 35 secondes.

« Ouais j’écoute exclusivement du jazz manouche et de la minimale, mais meaning that heu pfff, je confonds les deux langues »

« Heu excuse-moi tu peux me prêter ton portable deux secondes ?

-Heu ouais bien sur ouais

-Heu, ouais mais c’est en anglais, c’est normal ?

-Ah oui non parce que c’est en américain ouais ! »

« Rho j’en ai marre de rêver en anglais ! Ca me saoule ! »

Tain ça m’énerve ! Non mais c’est vrai, moi avec mes origines je pourrais jamais me la péter comme ça. Pff, ça sera toujours nul !

« Pfuuu. J’en ai marre de rêver en ch’ti ! Oui non parce que je suis bilingue, je suis bilingue ch’ti oui, j’ai vécu dans le nord, bon, on va pas épiloguer ! »

Non mais on peut pas se la péter quand on parle ch’ti

<ch’ti> « Hé petite ! Monte dans ma BMW ! N’est ce pas ? »

J’ai l’impression que les bilingues ils ont une sorte de besoin de te foutre la honte et ils aiment bien te mettre dans des situations de manière à te rappeler que t’es une merde à côté d’eux.

« Boiling water and let it cook for 2-3 minutes approximately, yeah, you know?

-Non je parle pas, je parle pas anglais.

-Pardon ?

-Je suis désolé, j’ai pas compris, je parle pas heu, pas bien anglais comme toi.

-Tu parles pas anglais ? Mais c’est génial ! Tu parles quelle langue ? »

A tel point que parfois moi je fais semblant de comprendre juste pour leur faire plaisir, quoi.

« Ouais je suis en train de lire le texte d’un auteur américain complètement ché-per, tu vas adorer. Lis, lis ça. -Ouais OK vas-y ! Alors <I, I have been, been, c’est quoi been merde heu been> Haha, c’est génial! »

Le pire c’est pendant les concerts, parce que t’as des milliers de bilingues qui se cachent dans l’obscurité, tu les vois pas forcément mais tu sais qu’ils sont là. Alors quand un chanteur entre deux chansons fait une petite phrase pour le public, bah tu as la moitié de la salle qui est comme ça,

< ? >

Et puis t’as les bilingues.

« Ha, énorme ! Génial ce qu’il vient de dire. Amazing! I speak English! Yeah! I am bilingue! »

Mais attention, le chanteur peut dire n’importe quoi, t’as toujours un bilingue qui se marre pour montrer qu’il a compris.

« Hahaha, excellent ! Amazing!

- Mais, il a dit quoi, là ?

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LI Hao Zheng, PHAN Duy David