垂径定理教学设11
垂径定理教学设计
2014年国培研修学员:张剑员
教学目标:
知识与能力
1.使学生理解圆的轴对称性 2.掌握垂径定理 3.学会运用垂径定理解决有关的证明、计算问题。
过程与方法
1.通过观察、动手操作培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力2.锻炼学生的逻辑思维能力,体验数学来源于生活又用于生活。
情感、态度与价值观
通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点及美育教育。
教学重点:
垂径定理及应用
教学难点:
垂径定理的理解及其应用
教学用具:圆形纸片,小黑板
教学过程:
一、创设情景:地震造成我们小区的圆柱形供水管道损坏,现在工人师傅要为我们换管道,如图,他测量出管道有积水部分的最大深度是3CM,水面的宽度为6CM,这个工人师傅想了又想,也不知道该用多大的水管来替换,你能帮他解决这个问题吗?
二、引入新课---揭示课题:
1、运用教具与学具(学生自制的圆形纸片)演示,让每个学生都动手实验,把圆形纸片沿直径对折,观察两部分是否重合,通过实验,引导学生得出结论:(1)圆是轴对称图形 (2)经过圆心的每一条直线(注:不能说直径)都是它的对称轴 (3)圆的对称轴有无数条(4)圆也是中心对称图形.(出示教具演示)。
2、 再请同学们在自己作的圆中作图:(1)任意作一条弦 AB;(2)作直径CD垂直弦AB垂足为E。(出示教具演示)引导学生分析直径CD与弦AB此时的关系,说明直径CD垂直于弦AB的,并设问:垂直于弦的直径它除了上述性质外,是否还有其他性质呢?导出本节课的课题,教师板书课题
24.1.2 垂直于弦的直径。
三、讲解新课---探求新知
(1)实验--观察--猜想: 让学生将上述作好的圆沿直径CD对折,观察重合部分后,发现有哪些线段相等、弧相等,并得出猜想:在圆O中,CD是直径,AB是弦,CD垂直AB于E.那么AE=BE ,弧AC=弧BC,弧AD=弧BD.
(2)证明:引导学生用“叠合法”证明此定理
(3)对定理的结构进行分析
4)结合图形用几何语言表述
(5)垂径定理的变式
四、定理的应用:
例1:如图,AB为⊙O的弦,⊙O的半径为5,OC⊥AB于点D,交 ⊙O于点C,且CD=1,则弦AB的长是___________
练习1:(08年福州中考)如图,AB是圆O的弦,OC⊥AB于C,若AB=8cm,OC=3cm,则圆O的半径长为多少?
归纳:求圆中有关线段的长度时,常借助垂径定理转化为直角三角形,半径r、弦半a/2、弦心距d,三者构造出一个直角三角形,知道两个量可用勾股定理求出第三个量
例2:如图,两个圆都以点O为圆心,求证AC=BD
练习2:如图,在⊙O中,AB、AC为互相垂直且相等的两条弦,OD⊥AB于D,OE⊥AC于E.求证四边形ADOE是正方形.
五、小结与反思:
你学习了哪些内容?
你有哪些收获?
你掌握了哪些思想方法?
你还有什么问题 ?
六、课后拓展:
1、如图,已知AB、AC为弦,OM⊥AB于点M, ON⊥AC于点N ,BC=4,则MN= ————.
2、你能帮工人师傅解决水管替换问题了吗?
3、已知⊙O的半径为10,弦AB∥CD,AB=12,CD=16,则AB和CD的距离为
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