《神的一滴》教学反思

上传者：孟杰
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上传时间：2015-05-10
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《神的一滴》教学反思

本一节课的内容，准备两节课的学习。今天主要是理清思路和理解一些语句，让学生感受作者文章的语言美和思想。

在六班，理清文章思路后，主要是以提问讨论的方式解决的。

“这首诗读不懂？是为了说明什么？”

“在这个问题之前，我想知道‘看看命运已把我推送到哪一个岸边来’的‘岸’是不跟‘我是它的圆石岸’的‘岸’是不是一样？”

在这里，其实也就包含着两个问题，一是对诗歌的理解，二是作者在大自然的怀抱中有着什么样的态度，作者对生活的态度又是如何。

诗主要是为了体现作者对湖的热爱，这湖已经深深地融入到生命之中。“我是它的圆石岸，飘拂而过的风；在我掌中的一握，是它的水，它的沙，”已经成了生命不可分割的一部分。（顾老师的理解：表达了自己对湖的敬爱，只有深入灵魂的才是真正的爱，“而它的最深邃僻隐出高高躺在我的思想中”）。我个人认为即使在离开湖之后，作者还是深深感受到湖对自己的影响。“我从康科德河的水面上又看到了同样的倒影，我几乎要惊呼：”作者对湖有无限的依恋。作者认为所有自己所有的生活目标是为了大自然，便在湖上思考着命运之船把我推送到哪一个岸边来了。（这里应该有着双关的意思，既是指方位的游览，同时又是对命运的思考，思考自己的心灵状态是怎么样的，自己内心真正要的是什么。这一点有点解释不清楚，讲解不明了），诗中的“岸”该是物理意义上的，自己已是湖的一部分了。

昨天去听了顾老师的课，有几点值得记录：

1、“它虽然有那么多的涟漪，却没有一条永久性的皱纹”中的“涟漪”，虽然风吹过来了，还是一点点的微波，说明了湖的宁静和深邃，这是我没有提到的。

2、关于作者心中神的存在，一学生说到作者心中有神时，“那你怎么知道作者心中有神？”从而让学生找出哪句话体现了作者把湖看做是神。“这是和恒河之水一样圣洁的水”（可以深入，印度是佛教的发源地，恒河水在教徒心中是圣洁的，有着崇高的地位），这里问题的衔接就是很自然。

3、文章的结束部分，如果你去参观梭罗纪念馆，给他留言能说些什么？这是我自己在教学中的失误，总是很疏忽这方面，会造成学生学而无获。本课值得挖掘的地方：

1、“神的一滴”题解：“一滴”即是眼泪，对大自然被破坏的痛心，又是湖在作者心中的位置。眼泪是非常珍贵的，把湖比作自然的眼泪也说明了湖是自然赋予我们的瑰宝。

2、对作者的生活方式看法，有的学生无法理解作者的生活态度，认为不值得。这对理解当时的社会背景是很重要的，对生活方式的追求也是多种多样的，富有更多的是指心灵的满足，精神的富有，但如何渗透会是一个问题。