浅谈体育教师对新课程的几点认识

体育教育研讨

浅谈体育教师对新课程的几点认识

学校：舒城县庐镇中心校 作者：盛 强 恒

电话：15955946008 时间：二○一三年六月

体育教育研讨

浅谈体育教师对新课程的几点认识

摘要：新课程的基本理念是“健康第一”。增进学生身心健康，激发和提高学生的运动兴趣；关注学生主体地位的确立，学生个体差异和不同需求，施行因材施教；注重学生各种能力的培养。要求体育教师对传统的体育教学加以改善，对传统的教学方法加以改变，才能跟上时代的潮流。师生角色转换，建立新型的师生关系，体现和谐发展、和谐学习，和谐进步。

关键词：体育教师 教学理念 教学方法

时代发展，和谐社会，在此时代背景下，新一轮的基础教育课程改革格外令人关注。体育课程的改革既要考虑国家对人才培养的总体要求，又要结合体育课程本身的特点。只有这样，才能发挥体育课程的重要的、不可替代的功能。要使我们体育教师为培养社会主义现代化建设的高素质、健康型人才作出更大的贡献。 新世纪教育发展与变革已经成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。当前，在科教兴国战略的指导下，党和国家对基础教育工作给予了高度的重视，并要求未来的基础教育工作应有助于培养能够适应新世纪科技革命需要和善于应对国际竞争的新型人才。这种人才培养的任务对现行的基础教育课程的发展提出了新的要求。课堂教学改革也因此而备受关注。由于受长期应试教育的影响，教师在教育观念、教学方法上均存在着弊端，阻碍了学生全面健康地发展。主要表现在：

1、教学观念落后。体育教师在教学观念上，存在着重运动技能教学，忽视学生身心全面发展；教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻炼习惯的培养；重视少数尖子生的选拔和培养，忽视全体学生的发展；忽视终身体育的功能，学生学习了大量的运动技术，可是对他们未来的工作和生活并无多大作用，离开学校后依然两手空空。

2、教学方法简单。传授式教学方法在以往的体育教学中被广泛运用。教学中片面强调教师的教，忽视学生的学。教师教什么，学生学什么，学生必须规规矩矩地跟着老师做，不必知道为什么要这样做，只要“依样画葫芦”便是最好的教学了。这种重技能的传授教学法助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发。造成了许多学生喜欢体育运动，却不喜欢上体育课。

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新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革。新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。这就需要中小学教师迅速走进新课程，理解新课程，确立一种崭新的教育观念。教师必须要改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色，改变课堂教学模式。不断提高自身的教育教学水平。新时期体育教师如何发扬传统教学的优势，尽快地适应新课程改革的需要。

那么，如何才能改变教学观念，提高课堂教学质量呢？本人结合自身的教学实践，谈以下几点。

一、树立“健康第一”的指导思想

随着生产自动化水平的迅速提高，社会物质生活水平的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，人们体力活动大大减少，各种“文明病”迅速蔓延，从而使国民的体质健康问题日益突出。于是，注重身心健康越来越成为人们的普遍追求，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可或缺的组成部分。如随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点。近年来，舒城城区居民，每天晨练、快步走、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广。终身锻炼的意识已经逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力。从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

二、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心。学生跟着教师转，教师跟着教材转。教师教得无兴趣，学生学得无兴趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每一位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成了学习的主体，学习的主人。要以学生的发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标，安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣额，养成健全的人格。

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三、转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件。新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师更是要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。教师应该成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成现实发展的促进者；由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变成师生共同开发课程标准的过程。

四、灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系；注意培养学生的独立性和自主性；引导学生质疑、调查、探索，在自主学习中培养独立思考能力。在探究学习中培养好解决问题的能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，九年级的跳绳练习，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿兔子、袋鼠等动物跳；然后布置模仿动物学跳绳，比一比谁学得快。让学生自由练习，在练习过程中，一些基础较好的学生很快就完成了我布置的任务。为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习，另一方面，让学生当小老师去教不会的同学。每当发现学生有微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时做出惊讶的表情。在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家还跳。上学期体育加试全部满分，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变了单一的传授式教学方法，给体育教师更大的选择余地和设计教学的空间。在教学实践中灵活运用各种教法和学法，是新课程对教师的基本要求。

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五、改变传统的教学模式，构建新的教学结构

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”。其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体素质差异和能力培养，学生处于被动状态。如在准备过程中，体育教师一般采用慢速跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构，给学生带来很大的负面影响。它限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生之间的交流与合作，使得学生对体育活动逐渐丧失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出来质疑，改变了以往：开始部分(宣布课的要求)→准备部分(徒手操)→基本部分(教师讲解，学生练习)→结束部分(放松)的四阶段教学模式。根据学生身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导→激发兴趣→增强信心，提高活动能力→学习技术→发展身体素质(满足活动愿望)→放松与恢复等六个阶段。应该使课堂上学生学的开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。

总之，教育部制定的《全日制义务教育体育与健康课程标准》，以鲜明的教育理念和浓郁的时代创新气息，呼唤着体育教师的角色转换。究其实质，是要求教师从以往居高临下的传到授业解惑之权威向现代意义上的平等对话、重塑课程、激励发展之创新主体转换。这是体育教师职能的一次历史性转变，是现代体育教师专业发展的一种新阶段和新境界。

参考文献：

1、《体育与健康课程标准》

2、季浏 《体育与健康课程教学的组织与方法》

体育与健康课程标准》

3、沈本照 《把握新大纲的实质 贯彻健康第一的指导思想》 《中国学校体育》 2002.1

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