走出学科综合之误区音乐教学学科综合的实施策略

上传者：冯绍基
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上传时间：2015-05-10
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走出学科综合之误区音乐教学学科综合的实施策略

——音乐教学学科综合的实施策略口广西教育学院艺术系沈勇学科综合是《音乐课程标准》倡导的一个新理念。课上成了思想品德教育课、史地课和文学欣赏课等对音乐教师来说，这是一个陌生的领域，不仅观念上等。新课程标准实施时间不长，我们一些教师求“新” 认识模糊，实际操作难度也相当大。面对自己从未涉心切，出现这种模糊认识和错误做法是可以理解的。足的领域，面对教学操作中的重重困难，我们的教师但是应该明确，学科综合应以音乐教学为“主线”。音四顾茫然，无所适从，很容易迷失方向，步入教学的误乐课应该让学生主要学习和了解音乐的节奏、旋律、区。音色、力度、速度、和声和音乐常见曲式以及音乐体裁一、误区之一。将学科综合视为“综合课程”，认形式等基础知识，学习演唱、演奏的初步技能，在音乐识上、操作上都存在较大偏差听觉感知基础上识读乐谱，培养学生自信、自然、有表综合课程是我国课程改革中诞生的一门新型课情地歌唱，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发程，它是在过去两个或两个以上学科的基础上综合相展。围绕“主线”，将其他学科的相关内容，自然地、有关内容，形成的新的课程门类。例如，音乐、美术、戏机地渗透和运用到音乐教学中，让学生认识音乐与姐剧、舞蹈等学科整合为综合课程《艺术》；《体育与健妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和康》是将体育、心理、生理、卫生保健、社会、环境、安艺术形成特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联全、营养等诸多学科领域的教学内容融合起来，构成系。否则，曲解学科综合的真正涵义，偏离“主线”而一门新型的综合课程。综合课程是一门在课程目标、在外围上大动干戈，就会主客倒置，画蛇添足，把音乐课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程，课上得非驴非马、不伦不类，无法实现教学目标。它与本文重点阐述的“学科综合”不同。那么什么是学三、音乐教学学科综合应遵循的原则科综合呢？学科综合是指在某门课程的教学中，以本正确认识音乐课的学科综合理念，是准确实施音学科内容为“主线”，融合本学科教学领域和其他学科乐课学科综合教学的前提。要走出学科综合教学的误的相关内容进行开放的、整体关联的教学活动。以音区，我们应该把握下述三条原则：乐课为例，音乐教学的学科综合指的是音乐教学不同１．音乐教学领域内的学科综合内容，必须与某个领域之间的综合；音乐与姐妹艺术的综合；音乐与艺学段、某个音乐课的教学重点紧密相关，对提高学生术之外的其他学科的综合。概言之，综合课程的“综综合的音乐文化素养有助益，而不是生硬凑合，牵强合”，学科之间是不分主客的平等关系。例如《艺术》综附会。合课中的音乐、美术、戏剧、舞蹈均是平分秋色地统一２．姐妹艺术的学科综合内容必须对学生感受、鉴在“艺术”麾下。而学科综合课中的“综合”，却有主次赏、表现、创造、评价音乐有助益，而不是淡化“主线”，伯仲之分。例如，音乐教学中的综合，是“以音乐教学主客倒置。为主线”，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门３．音乐与艺术之外的其他学科的综合内容，必须类及其他学科的联系。了解学科综合的确切内涵，有与音乐教学密切相关，对学生学习音乐有助益，而不利于我们弄清它与综合课程之间的界线，提高对学科是旁生枝节，画蛇添足。综合理念的认识，具体操作时，才不致于把音乐课上四、音乐教学学科综合实施的途径成综合课，避免张冠李戴的错误。《音乐课程标准》在“基本理念”这一章里，已经为二、误区之二。淡化“主线”，主客倒置音乐教学的“学科综合”指明了三个方向。即（１）音乐音乐课程标准提倡学科综合的新理念，让我们一教学不同领域之间的综合；（２）音乐与姐妹艺术的综些教师误认为传授音乐基础知识和基本技能不重要合；（３）音乐与艺术之外的其他学科的综合。沿着这三了，因此出现了把音乐课上成了非音乐课的现象。就个“方向”，我们可以“走”出三条音乐教学的“途径”，目前中小学音乐教学情况看，相当一部分教师把音乐最终殊途同归，达到学科综合教学的目的。
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