2015年泉州市市质检作文题“风帆”审题立意分析

【作文题目】

阅读下面的材料，根据要求作文。（70分）

若是不飘扬在高高的桅杆上，风帆仍不过是一块普通的布。

上面的材料引发你怎样的感悟或联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。 要求：（1）必须符合文体要求；（2）角度自选，立意自定，标题自拟；（3）不要脱离材料内容及含意的范围；（4）不得抄袭，不得套作。

【材料分析】

风帆比喻人生的理想、愿望、目标、价值、境界等，桅杆比喻人生的位置、平台、客观条件等。人们要实现自己的理想，或者创造自己的人生价值，就要借助一定的平台、位置或者外在的客观条件；如果不具备相应的平台、位置或者外在的客观条件，则一切愿望就会落空（即：风帆=布+桅杆）。

【审题立意】

（一）角度自选之一-----风帆

正向立意：

1．位置决定价值；

2．位置越高创造的价值也越大；

3．一个人能力不发挥出来就埋没了自己，对社会就没用，所以一个人有能力就要表现出来，助人助已，服务社会；

4．理想与行动（即：风帆，不挂在桅杆上，就是一块无用的布；理想，不付诸行动，就是空想。我们要真正实现理想，也必须下苦功，才会有辉煌的未来）。

反向立意：

1．位置并不能左右价值；

2．位置和价值不一定成正比，并不是说一个人位置越高他所创造的价值就一定越大。 （例如古代的鲁班、曹雪芹等，虽然他们在社会中处于较低的位置，但是却给人们创造了巨大的社会价值，因此，位置和价值无关，只是要金子，放在哪里都会发光。）

（二）角度自选之二-----桅杆：

正向立意：

帆船前进靠帆，但升帆靠桅杆，桅杆是帆船前进动力的支柱。

反向立意：

不扬起风帆，桅杆只能是一个空洞的感叹！

综合立意：

竖起桅杆做事，砍断桅杆做人（即：高调做事，低调做人）。

（三）角度自选之三-----布：

正向立意：

扯起岁月的风帆，高高的桅杆上，悬挂人生不灭的希望。

反向立意：

1．自古以来，也有诸多高人傲士，拒绝“飘扬在高高的桅杆上”。

2．能飘扬在高高的桅杆上固然很好，若无桅杆，不妨做一块平凡的布，也一样可以实现自己的人生价值，要理性看待人生的位置和平台。

（备注：其他合理立意，言之成理亦可）

【答卷情况】

1．整体情况

全市参加考试学生6230人，作文平均分为43.3分，得分率62.0%。总体上看来，大部

分学生基本能掌握文体特征，基本符合议论文的写作要求（极少数考生写记叙文）。

2．存在问题

（1）套作：不联系命题材料，缺乏思考，简单地套用高三上期末泉州单科质检作文题意，甚至套用前几年泉州市质检或往年高考优卷作文的题意，有的则套用与材料含意无关的文化、艺术等课外阅读文章篇目内容，说明部分学生缺乏独立思考和判断材料的能力。

（2）审题：相当部分考生材料解读能力不强，审题能力偏弱，立意偏题离题的不少，尤其是一些尖子生立意偏差或中心散乱令人叹惜。

（3）偏题离题：比如写 “自信”“拼搏”“团结”“合作”“亲情”“创新”“选择”“个人与集体”“付出与收获”等，有的只写人生的“价值”“理想”，不及其余，说明部分学生提炼和把握题意的能力偏低。

（4）堆砌：文章用例或引言，而不进行具体分析，简单地把个例和名言与观点摆在一起，过渡式说理和剖析式论证缺乏，总体感觉本市学生分析论证能力偏弱，有待进一步加强。

（5）浮华：文风不正，包括一些优卷在内，华美的外衣重于理性的说理，笼统的议论重于深入的剖析，读者、意林式的议论性散文的影子还很明显，说明大部分学生还达不到较高的议论文水准，但与往届相比，散文性倾向已大有改观。

（6）结构：文章采用平面滑行式结构，同一论点在行文各段不断地重复着，有的并列分论点之间缺乏有效整合，混乱不堪；立体层进式结构（是什么、为什么、怎么办）运用方式方法欠熟练，从而使整体结构无法推进，说明部分学生构思时思路还不太清晰。另外有少量考生未能完篇。

（7）论证：论证方法仍以找例论证为主，摆出观点后再平铺多个论据反复说明，缺乏逐层深入地分析论证，文章的说服力弱，质疑批判性不强。

（8）逻辑：概念内涵前后不一致，左右摇摆不定；论据的意义指向与论点不契合；强加因果，推理牵强附会；分论点间的切割不合逻辑，交叉或不够具体；核心概念辨析不清，把握不准，观点错漏失于严谨的思辩。

（9）语言：错误理解有关“文采”的考纲要求，语言散文化倾向依然明显。

（10）文面：字迹潦草，卷面涂改严重，标点不清。

【教学建议】

（1）注重审题训练。注重材料作文的读题训练，指导学生进行因果分析、矛盾分析以及整体把握等，紧紧把握材料的最核心点，以防偏离题。

（2）做好立意指导。立意明确，立场坚定，行文过程必须做到概念不偷换，话题不转移，观点不摇摆。再一个就是深刻，能够提出自己独立的见解，洞察事物的深处秘密。

（3）强化说理分析。通过分发范文、课堂指导、思辩训练等多种形式，来不断强化说理意识，培养分析习惯，引导学生做好观点的守护和反击，质疑与推进。

（4）进行逻辑训练：论题要从材料中来，概念要进行辨析界定，判断要准确合理，论证过程不断拓展、推演，文章体现理性精神、逻辑思维，具有批判力、说服力。通过加强逻辑思维训练，以建立环环相扣、步步推进的论证结构。

（5）强调文体特征：加强议论文语言规范性训练，端正文风，让学生明白什么样的作文才是真正的高考优秀作文。

（6）搞好习作升格。努力走出写作教学“学生写老师改”的误区，应大胆实施“学生写学生改”的教学策略，通过不断的反复的弱项提升，力争使学生的作文在短期内有所提高。

【附录一】余岱宗教授议论文写作指导意见：

辨析力：议论文论证过程中的不断辨析，最终是为观点的周密性服务。议论文是什么呢？议论文不是论点文，也不是论据文，而是论证文，议论文就要看论者如何论证。论点是靠论

证 “辩”出来“逼”出来的。论证不是单靠一个大前提往下“压”，而是靠“求证”往前“探”。抛出一个观点或一个关键词，就要寻求不利于己的潜在观点，瓦解显在或潜在的反对观点。对立面消解了，观点的成立可能性就大了。议论文应带有辩论的技巧，辩论的技巧之一就是主动挑战自我的观点。挑战就是检验。论证的过程就是要想方设法检验你的观点的正确性。

层次感：一步步设定话题成立的条件，这一步步论述的的过程，就能催生论证的层次性。论证是一环扣一环的工作。第一论点为第二论点服务，以此类推。这意味着论证不是一二三四罗列特征，论证不是特征描述，不是开中药铺。论证就是主动寻求漏洞与不足，利用漏洞或不足为弹跳点，跃入下一个层次。议论文既是层层推进，那么，推进的动力就在于不断地质疑，能够不断自我质疑的议论文是最具有挑战性，也是最能体现论证周密性的。

批判性：议论如果议的都是无关痛痒的内容，将最终破坏对议论文的学习，没有立场的议论文不可能是好议论文。议论文的论证不是为一个缺乏立场、面目可憎的老旧观点服务，只有为新颖观点服务的议论文才是有价值的。所以，从技巧说，议论文是论证文，从立场与价值说，议论文是论点文，两者都结合好了，才是议论文。

【附录二】命题材料出处：

风帆，不挂在桅杆上，是一块无用的布；

桅杆，不挂上风帆，是一根平常的柱；

理想，不付诸行动是虚无缥缈的雾；

行动，而没有理想，是徒走没有尽头的路。

命题材料改动点：

“挂”改为“飘扬”；

“桅杆”改为“高高的桅杆”；

“无用”改为“普通”。

【附录三】部分优秀作文标题：

位置决定价值

找准位置，绽放光彩

寻找属于自己的位置

寻找高定位，实现真价值

君子善假于物

擅舞者也需大舞台

做桅杆上的风帆

站在高点，做时代的风帆

予生命一份珍贵的存在价值

不患位之不尊，而患德之不崇

以尘埃之姿，行英雄之事

勿因注重位置而忽视自我价值

（备注：教学建议部分参考了2012年和2014年省、市质检质量分析会议中泉州教科所纪荣海老师、晋江高中语文协作组长徐宗发老师的意见）