《我喜欢》教学反思
反思随笔
《我喜欢》教学反思
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角,诗一般的清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明自己喜欢的理由,表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上有两大特点:一、音乐美。文章语句优美动听,读起来琅琅上口,抑扬顿挫,使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐,每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使十二个自然段,形成了排比段,句式工整,语言精美,情感贯通全文。针对本文中的这些特点,在教学中我也从两方面入手:
一、读中悟情,以读促悟
学生初次接触这篇韵味十足的文章,可能无法立刻读懂,那么,怎么教学这篇语言优美的散文呢?首先,让学生对本文语言优美以及散文“形散而神不散”等特点有个初步的认识。再根据新课标的精神——“让学生在读中感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶的理念”,在教学本课时,我引导学生采用朗读和想象的法宝,通过有层次地读,有梯度地读,按照:整体感知——情感共鸣——联系生活体验这样的规律,用情感培养情感,展开想象翅膀,引导学生走向心灵的触动,进而抒发内心的感动。在教学中“以读代讲”,以“读”这个主线贯穿整个教学过程,引导学生在读中学,学中悟,悟中思,读出文章包含的韵味,体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受,品味文章语言的优美,体会作者遣词造句的深厚功底,领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。学生在课堂上均能美美地朗读,细细地品味,并真诚地互相欣赏、评价,特别是一个女生能将老师的朗读与同学的朗读进行全面的评价,就像老师平时的引导评价一样到位,如:老师和同学读得富有变化,还有表情,能读出作者深深的感情,特别是注意了标点符号的作用,让朗读达到很高水平,使我们陶醉了。看到,整个学习过程同学们都十分投入。
二、放飞想象,仿写延伸
在学生读中悟情后,我进一步引导学生发挥自己独特的想象仿写课文,用语言文字来抒发自己对大自然和生活的热爱,说一说自己喜欢什么,学习课文的表达方式,以“我喜欢”开头来抒发自己的独特体验。由此激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维,进一步陶冶学生的情操,激发学生兴趣。同学们因为之前的入情入境地朗读、品悟,通过借助第6自然段培养学生的语言表达能力的训练等环节学习,此时已经有了不吐不快之欲望,纷纷拿起笔,发挥自己独特的想象,以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。写完之后,进行了全班交流,孩子们积极展示,踊跃发言,个个从童真的视角,写出了自己对大自然对生活对社会的喜爱。虽然语言稚朴,但可以读到学生内心那份简单质朴的热爱。由此可见,这项环节的设计,在发展学生语言能力的同时,还发展了他们的思维能力,激发了学生的想象力和创造潜能。
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