基于形成性评价的初中数学教学_苗福成

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基于形成性评价的初中数学教学_苗福成

网络出版时间：2014-04-30 10:00

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第01期

MODERN READING 2013年01月

现代阅读

NO.01

January.2013

基于形成性评价的初中数学教学

苗福成

（陕西省朔州市平鲁区第二中学）

【摘要】新课改背景下，教师的教学不仅要帮助学生快速牢固的掌握基础知识与解题能力，还要充分调动学生学习的兴趣与积极性，促使学生快乐、高效学习，促进学生全面发展。本文以形成性评价为基本点，提出了关于初中数学教学的几点建议。

【关键词】形成性评价建议初中数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2013）01—0149-01一、教学评价与形成性评价

教学评价主要是指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的过程，其主要作用在于通过对教学活动的评价，促进教学活动的不断更新与完善。按功能实施评价可以将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价三类。

形成性评价的概念被定义为，教学活动中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。其特点是以分数为目标参照，对教学工作的调整具有 “前瞻性”。形成性评价的作用主要为：一方面，帮助学生了解其在某一阶段的学习情况，为学生下一阶段的学习奠定基础；另一方面，二、初中数学教学中的形成性教学评价

数学综合素养。

化教学中的奖惩及其奖惩功能，保持学生的积极性、主动性以及努力学习的信心。第四，注重学生的态度、情感、创造性变化，因材施教，促进学生个体的综合性发展。

三、初中数学教学建议

1、充分发挥评价的反馈、导向和激励功能。数学教师在教学过程中，根据评价的结果，及时调整自己的教学内容与教学策略，把教学目标设计得更加科学，使得自己的教学更加符合素质教育的要求，同时，也起到激励教师不断进步的作用。例如，在教师在讲解“直线与圆的位置关系”知识点的阶段时，教师在知识讲解过程中比较侧重于圆与直线相切知识点，但是，可能会忽视三角形的内切圆或三角形的外接圆知识点的讲解，在阶段性测试或专家评价过程中该疏忽就会明显被指出来。教师应记忆运用反馈，对工作中的疏忽或不完善的地方进行补救、修缮、以及完善。

2、注意学生的主体作用与教师的主导性作用。在传统的教学中，教师、教材、课堂是整个教学的中心，主要的教学

模式即：教师满堂讲——学生满堂听。随着新课改的推广，以人为本的理念、学生为本的理念，成为新课程的基本理念，.（2）任意一个三角形一定（3）过三个点一定可以作一个圆。”三点内容；同时，部分同学可能基础好，有比较用心能够总结“（1）半圆或直径所对的圆周角是直角。（2）任意一个三角形一定有一个外接圆。（3）在同一平面内，到定点的距离等于定长的点的轨迹，是以定点为圆心，定长为半径的圆。（4）在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等。面对如此差距，教师应该做的更多的是鼓励与赞扬，而对于不用心的同学以幽默的语言加以提醒。

4、注重学生的态度、情感、创造性变化。新课程标准的实施，将原来的传授知识的单一的教学目标拓展为学生“情感、态度、价值观”三维目标的整合。一方面，这将有利于学生在学习新知识与技能的过程中更好的培养学习兴趣；另一方面，可以保障学生获得近期学习效益的同时，为将来的全面发展奠定基础。具体数学教学实践中，教师应该注意到学生的态度、情感、创造性变化，并且注重学生的态度、情感、创造性变化，将“收益”比较大教学模式和教学方法加以推广，将某些有问题的或者有问题的教学模式和教学方法将以完善，从而在整个教学方法与教学模式的修整中改善教学。参考文献：

[1]张辉蓉，朱德全.初中数学主题式教学实验研究[J].中国教育学刊,2007.

[2]李会泉.初中数学课堂教学设计的探索[J].数学学习与研究(教研版),2009.

[3]范康平.初中数学素质教育的课堂体现[J]读与写(教师教育),2008.

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