说课稿(结构体)
C语言结构体课件说课稿
《结构体》说课稿
(设计人:教育技术11D 布鲁斯·李)
各位老师,各位同行大家好:
今天我说课的内容是《结构体》,我将从以下六个方面来说课:
1、说教材
2、说教学目标
3、说重点难点
4、说教学对象
5、说教法学法
6、说教学过程
一、说教材理解:
本课程选自21世纪普通高校计算机公共课程规划教材《C程序设计实例教程》第四章数据组织的第三节。
本教材通过固定模式引导入门:用“输入—处理—输出”模式强化入门训练;
使用任务驱动语法学习,用实例讲解语法,同一个问题用不同的知识点分别实现。
二、说教学目标:
1、知识与技能
(1)学会和掌握结构体类型的定义方法和结构体变量的定义及初始化。
(2)学会和掌握结构体数组的定义、初始化以及使用。 2、过程和方法
(1)通过程序半成品修改实现结构体,帮助掌握结构体语句的语法格式。
(2)通过程序设计编写,体验并归纳结构体语句解决问题的基本思想。
3、情感态度与价值观
(1)培养学生对新事物的认知能力和解决实际问题的能力。
(2)初步在学生心中建立数据存储效率的思想。
三、说教学对象:
大一学生已经有很强的独立思考能力、抽象思维能力和认识新事物的能力,而且已经学习了C语言的基础知识。前面已经学过基本数据类型──整型、浮点型、字符型,也介绍了一种构造类型──数组,并且会引用构造出的数组类型来实现程序的编写。
四、说教法学法:
首先根据上节课所学知识提出问题,快速自然的引出本节课主题(结构体),采用任务驱动法提出任务,紧接着教师引导学生共同分析问题、修改程序以实现对结构体的认识。中途可以适时向学生提出问题,让学生自己对程序做出修改,教师在进行判断给与学生反馈。“编写程序”环节中要注意引导学生对照格式来编写程序,以降低学习难度,逐步提高学生的编程能力。
五、说教学流程:
C语言结构体课件说课稿
(一)知识回顾,提出问题,引入新知。
向同学展示上节课的成功作品(未使用结构体的通讯录程序),对程序进行简单分析,提出问题:如果将不同类型的数据组合成一个有机的整体,这样是否更方便呢?
设计意图:创设情境,引发动机,引出本课知识点:结构体及其运用。
(二)学习新知,提出结构体一般形式。
1、对结构体的一般形式进行解说,对每个人的信息进行定义以后,结构体的变量需要引用结构体的成员进行存取数据,如Table[i].Num。
结构体中的成员称为域或字段。本例中的结构有三个成员:Num、Name和TelNum。 设计意图:提出新知识,引起学生注意力,理解结构体语句的格式,实际操作,遇到问题,引发思考
2、教师带领学生运用VC++6.0软件,按照ppt上所呈现的结构体语句格式修改上次的代码,引入结构体类型,运行代码,结果出现了错误,接着教师就像同学们提问:为什么引入结构体类型后会出错呢?
设计意图:激发学生的求知欲,带领学生一起来解决问题(原因是仅仅引入了结构体的类型,并没有实现结构体的各个字段或域的正确引用)。
(三)学习新知,修改代码实现结构体内部字段的引用。
1、通过修改结构体内部字段的引用方法,帮助学生从实践中学会学会和掌握结构体数组的定义、初始化以及使用。
设计意图:培养学生的动手能力,动脑能力,和探索学习的能力,边改边学。
(四)学习新知,提出结构体另外3种形式。
对结构体的另外3种形式进行解说,对每个人的信息进行定义以后,结构体的变量需要引用结构体的成员进行存取数据,如Table[i].Num。
(五)学习新知,提出结构体另外3种形式。
对结构体的另外3种形式进行解说,给学生进行知识拓展和延伸。
(六)课堂总结,升华主旨。
注意结构类型的定义,结构变量的定义,结构变量的成员的引用(下节课涉及)。 C语言结构体中的成员是以定义的先后顺序连续存放的。
结构体把一个对象封装起来,设计和理解更容易。
结构体类型是抽象的,变量才是具体的。类型不占用空间,只有实例化成了变量才占用空间。
(七)作业安排,巩固所学。
一个学生的学号(num)、姓名(name)、性别(sex)、年龄(age)、 成绩(score) 、家庭地址(addr)等项,这些项与某一学生相联系。请运用结构体实现以下功能:
输入学生信息
按姓名排序
显示通讯录
设计意图:巩固课堂所学是作业设计的关键所在,是根本。
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