何文莉 生物论文

河源市2015年中小学（幼儿园）教师

优秀教学论文评选参评论文

论文标题：浅谈初中生物实验存在的问题及对策

姓 名：何文莉

工作单位：和平县优胜中学

科 目：初中生物

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浅谈初中生物实验存在的问题及对策

摘要：生物的实验部分是教学中不可缺少的一部分，由于多方面影响，生物实验一直受到忽视。在生物教学中，学生实验、观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法和实践能力都有至关重要的作用。本文从生物实验的重要性展开论述，对生物实验的地位和作用进行分析，并提出对策。

关键词： 生物实验； 实践能力； 对策

一、 初中生物实验所处的地位与现状

（一）、地位

随着社会的发展及科学技术的进步，生物学越来越受到重视。在新课改背景下，生物教学内容和教学方法产生了巨大的变化，开始由理论概念教学转化为提高学生的生物科学素养和培养学生创新精神为目标的学生主体、教师主导的新教学理念。现在的生物教学基本分成的两部分，实验教学和传统课堂教学，而生物学的特性也决定了其中实验教学的重要性。因此，为响应新改标改革的目标，实验教学是要加强和改进的重要环节。从初中新课改教科书中可以体现，基本每章都设计了不同形式的实验探究，或教师演示实验、或学生自主探究实验，目的在于帮助学生提高学习兴趣、把基础教育课标改革落到实处。据调查，九年义务教育初中生物学课本中，实验课时约占总课时的20%，实验内容和数量的增加、实验类型趋于多样化，由此可

[1] 见，生物实验在生物教学中的地位举足轻重，不容忽视。

（二）、现状

虽然响应现代教育的创新理念，生物实验在生物教学中的地位也可见一斑，但受到实验设备、教师专业素质以及应试教育观念的影响下，生物实验真正开展起来并不容易。特别在边远的山区九年义务学校中，由于经济等方面的限制，很难实现新课标生物教科书实验课所要求的培养目标。因此，如何有效开展生物实验课，是生物教学中刻不容缓，亟须解决的难题。

二、 初中生物实验在教学中的作用

（一）、强化生物概念，激发学习兴趣

对于七年级的学生来说，他们是刚开始接触生物这门学科，很多概念都是新接触的；再者，生物学科在初中阶段没有受到重视；如果没有正确引导，学生学习生物的积极性会在一定程度的减弱，所以，利用实验课，拉近学生与生物学的距离，开发学生的创新潜能，有效掌握生物学概念及技能。

例如，人民教育出版社七年级上册的第一章《认识生物》中，教学重点概念就

包含了“生物”，那什么是生物？我们日常生活中接触最多的应该就是生物了，但叫学生清楚描述生物的概念，可能无从下口。在本章的第二节，安排了一节调查课---《调查校园、公园或农田的生物种类》，目的在于通过调查，了解校园、农田或周边其他坏境中的生物，并学会分类，比如可以按照形态结构特点，将生物归为植物、动物和其他生物；按照生活环境，将生物划为陆生生物和水生生物等。如此一来，相信学生不仅对“生物”的概念熟记于心，也理解了生物相关的知识。

（二）、培养实际能力，体现教育主体性

生物学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是生物学的基本研究方法。实验方法有课堂演示法及自主探究法等。不管选择哪种实验方法，都能对开发学生潜能起到积极的作用。在实验中会遇到各种问题需要学生自己解决，从实验的目的、步骤、观察、分析和动手操作均由学生自主思考，从中学生能充分发挥自身在学习活动中的主体作用，而且教师的主导作用也大大增强。与课堂教学相比，实验更能培养学生的实践能力、创造能力和逻辑思维能力。[2]

例如，例如，人民教育出版社七年级上册的第二章《了解生物圈》中，我们需要理解生物圈中生物与环境的关系。拿鲤鱼来说，在同一鱼塘里，不同时期、水质的好坏、水温的高低、食物的多少等等都会影响鲤鱼的生活。为培养学生实践能力，在第一节的活动中编排了《非生物因素对某种动物的影响》，介绍的几种常见的动物中，由学生自主选择其中一种，通过观察、实验探究非生物因素的影响。如，选择金鱼时，可以饲养金鱼时控制好水温，观察它在不同温度下的呼吸频率（每分钟内鳃盖张合的次数），从而探究温度对金鱼的生活影响。要求学生认真做好实验记录，引导学生自主进行实验结果的分析，得出实验结论。实验由教师安排任务、分组，学生独立完成，通过实验过程中的动手操作、管理、观察、记录，并且积极动脑去比较、分析和思考，培养了学生综合能力，体现新课标下学生为主体的要求。

（三）、正确分析失误，树立严谨态度

初中生正处于认知的关键时期，他们比较在乎成绩或者结果，如果没有正确引导面对挫折的态度，对其价值观的形成有所不利。生物实验是实验性较强的学科，在实验过程中，会有多种因素影响结果，导致实验的失败。此时，理性正确分析实验显得十分重要。学生在分析失误的过程中找出失误原因，总结经验教训，使学生逐渐形成严谨的科学观，并能理性面对失败，锻炼学生的意志。[3]

例如，在人民教育出版社八年级上册第四章第二节的实验《观察酵母菌和霉菌》，学生们刚接触细菌和真菌，要学会在显微镜下观察菌类的结构并不是很容易，这个实验不仅要求学生对菌类结构知识的掌握，也考验学生对显微镜用法的掌握，比较有难度。此时，老师要适当引导，鼓励学生分析失误，从中吸取经验。

三、 生物实验问题的解决对策

（一）、重视生物学科，选用专业教师

多方面因素决定生物学科在九年义务教育阶段的地位，所以一般校方对选择教师时比较少考虑生物专业对口的教师。但同时生物又是专业性较强的学科，如显微镜的运用、多种实验步骤的要求，如果没有系统主修过生物学，很难将生物学传授全面，更不能要求把生物实验课上好。对课时的安排，生物课每周一般只有2个课时，大部分生物老师为了赶教学进度，根本没有额外的时间组织生物实验，或者只能安排学生课后自主完成实验部分，没有相应的组织和时间，学生缺少真正锻炼机会，久而久之，学生失去对实验教学的兴趣。所以，要充分利用生物实验在教学中的作用，必须在源头上解决问题，安排有经验的、专业的生物教师，妥善安排生物实验课程，重视生物教师的再教育，提高学生对实验的积极性。

（二）、完善实验设备，提高实验要求

大部分九年义务学校都没有建立符合要求的生物实验室，这给生物实验教学带来最大的困扰，形成专业生物教师的“巧妇难为无米之炊”的想象，学生更没有办法完成感兴趣的生物实验课程。特别在农村地区，资金和师资的限制，学校的实验仪器设备不能及时更新和供给。新课标要求重视学生的动手和创新能力，这要求学校建设合格的生物实验室，选择与生物教材相配套的生物实验设备和药品等，最大效力地发挥实验室的多功能性。选用合格的实验室管理员，科学、规范地管理好实验室，保证了实验教学顺利开展。

（三）、灵活选择实验材料，降低实验成本

农村学校的资金限制，难以配合新课标的要求，即使建立了合格是生物实验室，也难以实验材料得不断更新。此时，因地制宜，可以就地取材，降低生物成本，如此一来，还可以引起学生对身边存在的生物现象的注意。比如生物教师可以鼓励学生自制生物器材，如玻璃瓶、包装容器可做实验器皿；在七年级上册的《比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况》中，教师可以安排任务，交给学生回家按照实验要求，自己动手准备实验器材和实验材料，并观察、记录好实验现象；在探究蚂蚁通讯时，可以找出实验室，在户外完成，这样既可以节省实验成本，也延伸了学习的空间，扩大观察和实验探究视野。

总之，生物实验教学符合了现代素质教育理念，有效提高学生学习生物的积极性，并有利于学生实践、创新能力的全面提升，应受到重视，改善生物实验教学现状，真正把生物实验课培养学生能力的任务落到实处。

参考文献：

[1]钟蔚涛.课程改革实践中的生物学实验教学研究[J].生物学教学.2006.1:41-42

[2]张桂芬.实验在生物教学中的重要作用[J].考试周刊.2011.10：195

[3]李佳敏.生物实验在生物教学中的重要作用[J].基础教育.2014.1：156