异分母分数加减法的教学反思

上传者：郭永亮
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上传时间：2015-05-12
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异分母分数加减法的教学反思

《异分母分数加减法》的教学反思

本节课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和通分的基础上教学的，本节课的教学重点是探索在异分母分数的算法，难点是帮助学生理解异分母分数加减法的算理。我对本课的教材安排进行了改变。

首先，复习同分母分数加减法，在出示图形后，让学生自由的选择哪些能直接合在一起，并能直接算出和？来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加法的已有经验，并让学生体会分数单位相同的分数才能相加；然后利用两个都表示六分之一的图形，提出：这能相加吗？为什么？让学生明白在单位一相同，分数单位相同的情况下，分数才能直接相加减；再提出剩下的图形，能合在一起直接算出和吗？实现自然过渡，揭示课题。

在教学1/2 +1/4时，重点突出沟通新旧知识之间的联系，让学生在数学学习过程中体会转化思想。首先，让学生思考，能像复习题那样直接计算吗？为什么不能？强调分母不同，分数单位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么办法找到1/2+1/4的答案呢？提出：可以利用图形折一折，画一画，或者可以利用以前的办法计算。学生有的进行操作，有的进行计算，教师进行巡视，指导，观察学生的探究，参与学生的探究，我请了3位学生进行了交流，交流中让学生充分描述自己的探索过程，并面向全班，再交流计算的方法，在这些基础上，让学生说一说自己喜欢哪种方法，突出方法的多样化。

再让学生用自己喜欢的方法继续研究1/2+1/3，在展示交流中，让学生说明为什么要先通分？使学生充分认识到异分母分数的分数单位不同，不能直接计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。然后提出：哪种方法更好？使学生能得到通分是最通用最简便的方法，来优化方法。再让学生计算两道题，一道是巩固加法，一道是让学生运用类推的方法得到减法也是先通分在按照同分母分数减法计算。最后引导学生归纳总结“异分母分数加减法怎样算”经历了充分的探索和思考后，学生很快总结出：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。在得出法则的同时引出今天的转化方法，让学生体会转化的思想。

回顾这节课的教学，我觉得有几点不足：

1、在对培养学生探究能力方面还做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。

2、在某些教学环节的设计，考虑得不够细。如：在复习了同分母分数加法的计算方法后，可让学生猜一猜异分母分数加法可以怎样计算，这样设计可以激发学生的学习兴趣，，使原本枯燥的计算变得生动。

3、在讲解1/2+1/3的算理这一环节中，我觉得还没有讲透为什么分数单位不同就不能直接相加的道理。如果我在教学中设计添加这样一环节，就是出现二分之一和三分之一的两个图形时，把它们重叠合并成一个新的图形，并提问学生现在这个图形可以用什么样的分数来表示，学生自然是无法对这个既有二分之一又有三分之一的图形用分数来表示，这样反过来让学生明白为什么分母不同的分数不

能直接相加的道理，从而也就更加深刻的掌握了先通分再计算这一异分母分数加减法的算理了。

总之，如果我能在今后的教育教学中充分重视学生原有认知水平，抓住这一教学契机，有准备地计划和选择一些适合学生认知水平的学习材料，设置恰当的教学情景，直接抛出问题，放手让学生自己发现、自己归纳、自己体验，那肯定比教师一步一步引导发现更有价值，更能调动学生的兴趣。

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