情有独钟

上传者：李学宁
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上传时间：2015-04-15
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情有独钟

“情有独钟”的生物课

商丘市虞城县沙集乡初级中学--------王亚茹

进入初中以后，除了对体育、电脑、美术等轻松的课非常喜欢之外，我渐渐对学习失去了兴趣。讨厌语文的之乎者也，苦恼数学的公式定理，英语更是如听天书，唯独对生物课“情有独钟”。

我们的生物课老师是一个语言风趣、长相帅气、对人和气的年轻男子，吸引我的不但是这些，更是他那与众不同的教学风格，使得原本枯燥无味的课堂变得生动有趣，而且也使我们从快乐中学到了很多的生物学知识。

还记得那一天，当我们听生物课代表说今天要解剖青蛙时，每个人顿时都紧张起来，特别是我们女生都害怕起来了。男生则表现出一副若无其事的样子（想必心里跟我们一样害怕呢！）总之，班里霎时间变得热闹非凡，都讨论着此事。

第一节课下课后，我们各自拿好书和笔，走进生物实验室。同学们先探进头，环视四周：桌面上整齐的摆放着许许多多的解剖盘，里面有剪刀、镊子、大头针、吸管等实验用的工具。可就是没有看到那个小家伙的身影——青蛙，同学们这才放下心来，大摇大摆的走进实验室。

“铃??”上课了。同学们用焦急的目光注视着老师（虽然害怕，但还是想尝试一下），老师对我们微微一笑，接着向我们讲述了解剖的方法和步骤，最后老师从教科桌下拿出一个塑料袋，不用看我们也知道这里面就是我们今天的牺牲品——青蛙。果然，老师打开塑料袋从里面把一只只活蹦乱跳的青蛙发给我们每一组的同学。

开始时我们心里都挺害怕的，但出于无奈，我们只有硬着头皮做。我和雪莹分别摁住青蛙的两条腿，晓娟摁住头，陈晨则颤抖着手用大头针刺向青蛙的脑部，口中一直念叨着：“小青蛙，你千万别怪我，为了科学，你就献身吧??”。针刺下去一会，青蛙就乖乖躺在解剖盘里不动了。而当我们准备进行下一步时，那只可怕的青蛙突然间又动了一下，这下可把我们吓坏了，雪莹一声尖叫，结果青蛙又乖乖的躺下了。哎，看来青蛙也怕我们哪！

我们平缓了一下情绪，接着进行第二步：我和陈晨用大头针将青蛙固定好，再用镊子夹住它的皮肤。胆大一点的晓娟拿着剪刀准备下手了，她毫不畏惧地剪下了第一刀，我真佩服她的勇气。

抬起头看看周围，大多都是男生在一旁剪，女生躲在一旁看，有些调皮的男生还不时地端着青蛙，伸到女生面前吓她们；偶尔有一两只青蛙也忍不住戏弄我们一番，从盘子里跳出来，吓得同学们到处钻??真是可恶！

我们这边此时也进行得差不多了，青蛙的心脏已经裸露出来了，我们清楚地看到它的心室和心房的状况，和老师讲的内容结合起来观察它，觉得那时枯燥无味的知识一下子变“活”了，生动极了！

“下面我们用吸管对着呼吸道吹气，看看肺会发生怎样的变化。”生物老师下达“命令”了。同学们这时你看看我，我看看你都觉得不可思议，都不愿意也不敢吹，就连刚才还“满腔热情”的那几个男生此时也都一言不发了。老师看到如此一个场面，就先拿起吸管给我们演示了一遍，结果我们惊奇的发现青蛙的肺胀起来了。于是又引发了同学们的兴趣。使得我们再一次向它发起了“进攻”。

再看我们组，虽然表面上不说什么，但实际上谁都不敢去吹，就这样呆呆地站了两分钟。忽然晓娟忍不住喊了一声：“我来。”语气是那样坚定，说罢，挽起袖子用吸管对着便开始吹了。“一下，二下，三下，胀起来了。”我们兴奋地叫道。此时我对杜韵佩服的五体投地，她可谓是“女中豪杰”了。

后来我们又完成了其它几个步骤。随着一声下课铃的响起，同学们都依依不舍地离开了实验室。这次实验课非常有趣，它不仅使书本上的“死”知识通过这种实验的方式展现给我 1

们，使我们真正的掌握了，并且从中锻炼了我们的性格：勇敢、果断，使我们受益非浅。

我喜欢生物老师，更喜欢他上的生物课，虽然我其他学科成绩不太好，可我的生物成绩一直都很棒。我对生物课“情有独钟”。

辅导老师--------贺生乾

教师评语：

本文以一节有趣的生物实验课为题材，阐述了自己对生物课的喜爱与“情有独钟”。文中以作者个人亲身经历，真实、生动的描写了整个实验课堂教学过程，再现了一个充满和谐与活泼，合作与交流的师生互动式课堂情境。从作者对整节课的详细描写中，充分体现了课改下的初中生物教学新理念，重点突出了实验探究式的课堂教学模式。通过学生们自己动手，相互合作，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。课程改革把改变学生学习方式摆在突出位置，就是为了改变单一的接受性学习方式。通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式。从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。