中学语文：口语交际——当一回小记者（写作）

口语交际的训练应该置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，本设计要求以小记者活动为纽带，带动学生的口语交际活动，从而激发学生的表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。确立话题时，应考虑到话题的价值、现实意义、难易程度等因素，因为这直接关系到此话题能否激起学生的思想火花，能否产生热烈的交流气氛。

1.将学生分为两大组，采访组和被采访组，其中又分别细分为两组。

第一采访组采访对象：我们学过的课文中的人物或作者。（如袁隆平、鲁迅、朱自清、罗贯中、李白、王安石、孙悟空，或是自己感兴趣的人物）采访对象由第一被采访组扮演。

第二采访组采访对象：采访的是生活中的人物，结合自己对生活的观察与思考，就所关心的问题提问。（被采访者可以扮演爸爸、妈妈、老师或者就是本人）

2.班长和科代表要将被采访者的采访角色汇报给采访组，并进行调控，让每个角色都有采访者。而且可以自行组织采访小组（2到3人左右），被采访者也可以自行组织被采访小组（2到3人左右），这种形式可以让班级中一些弱势学生得到其他同学的帮助，得到锻炼和提高。而对于口语表达较好的同学可以采用一对一的形式，一方面让他们得到锻炼，另一方面也能给其他同学进行示范，作为感性例子侧面引导其他同学。

3.采访组对所选择的采访对象（采访角色）要有充分的了解，并围绕一个主题设计好采访的问题。被采访组对所扮演的采访角色要作好充分的了解，同时还要估计采访人可能会问的问题。（为避免范围太大无从下手，可以让采访人和被采访人自行讨论，确定感兴趣的具体话题范围，但不能是具体问题。）

4.学生观看新闻联播和CCTV-10“人物”栏目，学习央视记者怎样进行采访，他们怎样提问，以及他们的举止如何，表情如何等，让学生有个模仿对象，有充分的感性经验，为实践做好准备。

5.如家里有条件可带摄像机或录音机。

同学们，我们看电视时总是很羡慕那些记者出色的口才，也暗暗佩服那些在镜头面前落落大方，机智地回答记者问题的被采访人，这些人在镜头前的出色表现，是不是天生的呢？当然不是，一切都需要锻炼。今天，我们就拥有了这样一个锻炼的机会，我们就是记者了，我们就是出色的被采访人。

假如现在你是中青网的一名小记者，要采访全国十佳青年顾双彦（简介：顾双彦，大庆市人，让胡路区法院38岁的共产党员、女法官，她爱岗敬业、公正执法，在群众中赢得“铁案女法官”的美誉。顾双彦是新时期人民法官中的优秀代表，她视人民群众的利益高于一切，把维护法律的公正作为一生最高的追求。）你该怎么采访呢？你会问哪些问题呢？学生思考，并回答。

1.在激发学生思考的基础上，趁热打铁，用实例具体启发：

参考：

记者：您好！我是中青网的小记者吴文丹。我在网上浏览过您的资料。我被您的秉公执法所感动，我想问您一下，是什么样的精神力量支持您办案？

顾双彦：什么样的精神力量支持我办案？

记者：嗯。

顾双彦：为老百姓讨公道。

记者：在办案的过程中，您有没有遇到过什么困难啊？

顾双彦：这就很多了。

记者：您能说一两件吗？

顾双彦：由于时间关系，我就简短的和你说说吧？比如说，现在呢，由于社会风气不好，受到金钱啊、人情啊、权力所左右的时候，这时候法官就很难办案，这就是目前每一个法官面临的困难。

记者：您为他们公正地办案，当别人为您的公正而送礼的时候，您为什么不收呢？我觉得您应该收，因为您帮助了他们。您为什么不收他们的礼呢？

顾双彦：因为办案、工作，是我的职责，是我应该做的事情。而不是说这些人来求我办事儿来了。和那个是两个概念，两回事儿，所以这礼不能收。

记者：您为一个老人办完案之后，还要给他买车票，送他回家，您为什么这么热爱自己的工作呢？

顾双彦：我觉得，在工作当中对于那些举步维艰、非常困难的当事人呢，因为我还有这个能力，有这个义务去资助、帮助他，为他解决困难，所以就尽力去做一些事情。

记者：嗯，谢谢您接受我的采访。

2.引导学生分析实例引出应注意的问题

（1）小记者开始采访时说的第一句话是“您好！我是中青网的小记者吴文丹。”告诉我们什么？

采访开始时要先问好，并做自我介绍，比如你采访袁隆平，你会怎么做呢？学生思考回答（例：袁伯伯，您好！我是来自××学校小记者站的××，很荣幸有这样一个拜访您的机会。）语言一定要有礼貌。

（2）小记者结束采访时说的一句话是“谢谢您接受我的采访。”这告诉我们什么？

采访结束时要表示感谢，这是一种礼貌。表示感谢的方式有很多，比如央视著名主持人朱军经常送被采访者一份意义非同寻常的礼物。当然所谓殊途同归并非每次都要送礼物，但表示感谢是交际中应该注意的。

（3）小记者共提了几个问题？这些问题之间有怎样的联系？如果是你，你会怎样问，会问什么？

小记者的提问主要围绕“顾双彦秉公执法”展开，问题集中不分散，层层相扣，由“办案时你有怎样的精神力量”到“办案时遇到什么困难”、“帮别人做事为什么不收礼”等。所以我们在采访时问题的设计要环环相扣，要有艺术性，问题的含金量要高。

3.学生交流采访感受，谈对这次活动的体会

谈感受，说体会，本身就是一次口语锻炼，同时学生通过反思，对自己的口语交际能力就有了更进一步的认识。

4.分析总结

（1）会“问”。在交谈中发现线索，在采访中听介绍的时候，一定边听边动脑分析。一是要善于启发交谈者讲话的愿望；二是要善于抓住中心问题；三是要善于抓住细微的变化。不说废话，大方得体。

（2）善“答”。随机应变。怎么问就怎么答。不卑不亢，灵活应对，注意礼貌，答话清晰。

世界上没有天生的演说家，锻炼是惟一道路，同学们，本次活动，只是你人生的一个非常小的音符，希望在生活中你们能够更好的锻炼自己，提高自己，不久的将来，那个在镜头前，妙语连珠的人就是你！

1.掌握写作消息的六要素和常规写法。

2.会拟标题，用事实说话，能够写出最新发生的有社会价值的事件。

1.审题指导

阅读消息要注意它的六要素和结构的五部分。六要素包括：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。结构的五部分包括：标题、导语、主体、背景、结语。标题、导语和主体三部分是消息必不可少的，背景和结语有时则暗含在主体里面，没有明显的标志。

消息的标题常利用多行形式，分为主标、引标和副标。主标是多行标题的中心，用来概括消息的主要事实；引标多用来作背景交代，点明中心，引出主标；副标或概括消息的主要事实，或进一步点明中心。三标齐全是消息标题的一种形式，有的消息或无引标，或无副标，但一定有主标。

2.写作指导

①全校师生参加

——揭批“法轮功”签名活动受欢迎

此题题材新，内容实。需要及时了解、迅速报道签名的新情况，反映广大师生反“法轮功”的气势，很有教育意义。应该用事实说话，导语要把举办单位、活动内容以及参加人员、人数——一一作交代，使事实概况一目了然。主体部分，选材可以点面结合，纵横扩展，事实既有典型的，又有普遍的，有事例，有综合，有数据。

②又多了一张喜报

这则消息，可采用倒金字塔法，按倒叙方式，把事件的结果置前，然后追求事件的经过及有关情况。导语提出报道的主题，总摄全文；主体部分先介绍事件发生的时间、地点、经过等，概述主要事实，然后写这份喜报的来历，结尾照应开头。

为见义勇为者欢呼

【本报讯】前天下午，黄浦区教育局、团委、青少年保护办公室联合召开表彰会，表彰勇抓歹徒、保护公款的浙江南路小学的少先队员夏雪、钱虎和市六中学的少先队员刘杰、建信中学的少先队员卞永富，并授予他们“见义勇为黄浦少年奖”。

12月1日晚上，解教人员袁某在小绍兴鸡粥店抢劫2000元现金后夺门而逃，服务员边追边喊“抓小偷’。在路边玩耍的四位少年听到喊声，立即上前阻截歹徒。当歹徒将2000元钱抛向路面、个别过路人哄抢时，四名少年迅速将地上的钱款收拢拾起，交给公安人员。

【点拨明确】此消息结构完整，对事实的报道简明、扼要、概括，用语简洁、明确，值得借鉴。

1.关心家事、国事、天下事、身边事，培养观察、感受、分析、归纳、理解、判断的能力。

2.在学会写消息、小通讯等新闻稿的基础上，还能就重大社会事件发表看法。

3.在感受社会变革的过程中，激发对真善美的追求，增强社会责任感。

我们每天都会接触到新闻，现代人的生活离不开新闻。新闻告诉我们社会上最近发生的新事情。新闻的导向影响着人们的思维。

新闻就是对新近发生的事实的报道。凡是新近发生的对人们生活具有广泛影响或能引起公众关注的事情，或者是对过去事件、事实的新发展、新披露，都是新闻报道的对象。报纸、广播、电视、互联网是新闻传播的主要媒体。

真实性和客观性是新闻最重要的属性。真实性指新闻所报道的事情应该是真实的，因为客观事实是新闻的本源。由于报道的主要方法是叙事，因此，客观性既是报道的一个基本手法和基本原则，又是一种报道的理念，它体现了新闻的人文精神。马克思把客观报道概括为“根据事实来描述事实”；恩格斯进一步指出，客观报道是“完全立足于事实，只引用事实和直接以事实为根据的判断，——由这样的判断进一步得出的结论本身仍然是明显的事实”。新闻报道正是以真实性和客观性赢得了大众的青睐，新闻媒体也因此而在社会生活中发挥着举足轻重的舆论导向和监督的作用。

一、探究准备

1.结合本单元的课文，搜集有关新闻的知识，了解新闻的要素、特征和功能；

2.尽可能地多阅读新近出版的报纸，充分感受新闻文体的特点，体验如何在快速阅读中摄取主要信息，还可以对自己感兴趣的某一重大新闻进行追踪。

3.收集相关报刊的有关报道，观看、浏览电视或互联网上的新闻播报、新闻调查、新闻述评论等，了解其不同的功用。有兴趣的话，还可以了解一下采写花絮或录制过程。

4.比较不同媒体（如报纸、广播、电视、网络等）报道同一新闻所采用的不同的呈现方式，初步感受由此带来的构思、立意、表达方式以及语言运用等方面的变化。

5.了解采访的基本知识，阅读一些访谈录，或者有选择地观看一些访谈性的电视节目，思考采访中应该把握和注意的问题。

二、教学建议

1.按小组对一周的国内、国际要闻进行择要分类概括，并用口头交流的方式彼此补充，综合叙述。

2.如果对某一新闻事件感兴趣而且条件允许的话，可以主动参与，去调查这一新闻事件产生的原因和发展的过程，尝试做一些深度报道。调查中要注意人们对同一事件的不同反应。

3.采访本市（校）报刊的编辑、记者或通讯员，了解他们是怎样“抢”新闻，“挖”新闻的，领悟新闻采写的要旨，了解新闻工作者应具备的职业道德和素养。

4.以校园或社区生活为内容，采写一则300—400字的短消息，报道本校、本社区新近发生的事情。要求：（1）使用双行或多行标题；（2）用简明的语言写出消息的导语；（3）按重要程度排列采访到的素材，写出消息的主体部分。

5.自由组合，根据小组成员的研究兴趣确定并完成本组的探究专题。

6.在近期国内外的重大新闻事件中，找出自己最感兴趣的事件追根溯源。通过各种途径收集资料，整理出该事件的由来、现状以及与此相关的或连带发生的事件。在分析资料、形成自己看法的基础上写一篇时事短评，文中也可以尝试对该事件的发展变化趋势作出自己的预测。

7.为班级（或文史类的兴趣小组）策划一期小报。

8.选择一个可供探究的题目（在此不作介绍）。

三、探究成果展示建议

下面建议的几种成果展示方式，可以任选一种，也可以兼选数种。

（一）撰写论文

论文的形式可以多种多样，可以是新闻报道的赏析评论，可以是对某一新闻问题的专题探究，等等。

1.在对搜集来的资料进行分析、研究、筛选后，初步确定研究的主题，并在班级中公布个人（组）的选题。

2.进一步收集资料，在小组同学之间交流、讨论各自的选题，在此基础上形成比较成熟的见解或观点。讨论中提倡各抒己见，发表意见要从事实出发，能讲出一定的道理来；在讨论中多角度地思考各自的选题，不断深化、修正自己的见解。

3.撰写论文。行文要条理清楚，引用的事实或资料要完整、准确，说明问题时要注意事实与观点之间的内在联系。采取新闻体裁呈现方式，要附有简要的采访说明或背景材料。

（二）召开专题报告会

1.班级（或年级）召开一次“新闻论坛”报告会，有条件的可以邀请当地新闻单位的编辑、记者、通讯员等专业人士与会。

2.可将文字、音像资料等制成课件，在宣读专题论文时播放（音像资料内容可以包括搜集的资料，拟写报告的提纲、要旨，以及同学们参与活动的实况录音、录像等）。

（三）制作专题展板

1.通过写专题研究心得手记、拍摄照片或录像等方式记录下活动（或某新闻事件）的过程。

2.精选能够展示专题和探究活动过程的文字、图片资料。

3.展板设计要突出主题，美观整洁，整体感强。