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【人教版】七年级(下)思想品德全套教案

上传者:正政
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上传时间:2016-12-23
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【人教版】七年级(下)思想品德全套教案

人教版七年级下《思想品德》教案(全)

第一单元 做自尊自信的人

一、课标透析

课标要求:(本单元主要落实以下几条课程标准的要求)

1、“成长中的我”中“认识自我”部分:“了解自我评价的重要性,客观地认识、评价自己的优缺点,形成比较清晰的整体形象,”

2、“成长中的我”中的“自尊自强”部分:“懂得自尊和知耻,理解自尊和尊重他人是获得尊重的前提,不做有损人格的事。”“养成自信自立的生活态度。

3、“我与他人的关系”中“交往的品德”部分:“关心和尊重他人,体会‘己所不欲,勿施于人’的道理,学会换位思考,能够与人为善”“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容,相互帮助。”

二、单元内容介绍

1、单元地位:

本单元是初一下册教材的第一单元,起着承上启下的作用。上学期的主要内容是帮助学生适应新的学习生活,本单元是帮助学生学会正确的认识自己和评价自己。在上学期学生感受到生活的变化和自身的成长,对自己有了一定认识的基础上,学习本单元,进一步正确认识自己和评价自己是十分重要的。同时,本单元的学习,也为后几个单元的学习做了铺垫。只有学会正确的认识自己和评价自己,才能做生活的主人,做一个自立自强的人。

我们知道初中生心理发展的一个显著特点是自我意识的产生与迅速发展。中学生在自我意识发展方面的一个突出特征是:自我评价水平提高,自尊心增强,强烈的成人意识要求他人尊重自己,给予信任。但自我意识的迅速发展并不意味着学生已经完全成熟,学生的自我意识不稳定,有时过分夸大自己的能力,出现评价过高;当遇到失败时,又很快丧失斗志,产生自卑,失去自信。因此,帮助学生正确树立起自尊与自信,学会正确的认识自己和评价自己是十分必要的。

2、主要内容:

本单元包括第一课“珍惜无价的自尊”,第二课“扬起自信的风帆”和“重塑自尊自信新形象”的主题探究活动。

第一课“珍惜无价的自尊” 包括三框内容:“自尊是人人都需要的”,“尊重他人是我的需要”,彼此尊重才能赢得尊重”。本课通过活动让学生在体验中感悟什么是自尊,进而逐层分析自尊的表现,让学生明白自尊与尊重他人之间的关系以及人与人之间应该怎样彼此尊重,使得青少年的自尊心得到充分的发展。

第二课“扬起自信的风帆” 包括三框内容:“我能行!”,“自信是成功的基石”,“唱响自信之歌 ”。第一框“我能行!”主要是引导学生肯定自我,让学生体验自信的感受,区别自负、自卑和自信。第二框“自信是成功的基石”主要说明自信与成功的关系,自负和自卑使人远离成功。第三框“唱响自信之歌 ”主要讲如何树立和增强自己的自信。

重塑自尊自信新形象”主题探究活动是通过“快乐人生三句话”来帮助学生重塑自尊自信新形象的实践活动。“太好了”就是遇事从正面来思考。我能行的”就是自信、大胆、主动地承担自己的责任。我能帮你吗”就是关心他人,尊重他人。

“快乐人生三句话”正好从不同的角度表达了本单元的要旨:自尊、乐观、自信、关心他人、尊重他人。在进行探究活动的过程中,应注意指导学生紧密联系生活实际,以使活动结果真正发挥作用。

三、学情分析

这一单元内容的设计是符合学生自身实际的需要的:

1、初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段:生理变化突出,身体成长快速,心理上开始寻找自己的位置,关注自我形象,自尊的需要非常强烈。人们总是通过评价标准的选择来获得较高的自我尊重水平,一般来说,人们都倾向于看重自己那些非常优秀的特点,而认为自己的那些缺点是无关紧要的。这就使得人们很容易出现对自身弱点的有意回避.这有碍于获得真正的自尊。研究证明,具有高自尊的学生比低自尊的学生在学业成就上倾向于为自己树立较高的标准。具有高自尊的学生均比低自尊者对自己的观点更加自信,更能影响别人,更不容易受别人的影响,从而避免沾染不良习气,维护尊严,维护人格。所以,学习如何树立自尊,对于学生的品德与学业的提高有重大意义。

2、初一的学生自我意识不断增强,但由于受自身认识水平的限制,对自己的评价要么过高要么过低,对别人的评价难以正确对待,以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇,使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价,增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功,以良好的心态接受自己,发展自己,使自己成为快乐的人。

四、课的内容分析



第一课 《珍惜无价的自尊》

(一):教学目标

1)知识目标

A、了解自尊的含义和表现。

B、在掌握自尊含义的基础上,理解自尊与尊重他人相互关联,密不可分。

C、懂得知耻是自尊的表现。

2)能力目标

A、初步学会全面分析自己,评价自己。

B、学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。

C、学会掌握尊重他人的方法。

3)情感态度价值观目标

A、不断地尝试体验自尊带来的快乐。

B、在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。

(二):教学重点、难点

教学重点:对自尊的理解,教会学生如何尊重他人。

教学难点:对尊重他人和人格概念的理解。

(三):课时建议

建议用4课时。用2课时让学生从多角度把握自尊的含义:在体验中感悟什么是自尊,知耻是自尊的重要表现,区别虚荣与自尊。用1课时让学生明白自尊与尊重他人之间的关系。用1课时讲解人与人之间应该怎样彼此尊重,使得青少年的自尊心得到充分的发展

(四):活动设计:

第一框 “自尊是人人都需要的”

导入:四幅图片(结合书本内容香港回归、北京申奥成功、神州五号上天、西气东输工程)

讨论:回想起这些情景,你有怎样的感受?

根据你的理解,解释一下这种尊严和欢乐是怎么样产生的?

目的:通过对系列历史事件的回顾来体会自尊心的满足带给人的快乐感受。

活动:自尊的人最快乐

找一找:让学生查找有强烈自尊者的典型事例或采访身边的有自尊心的人,发现有自尊的人才会快乐,自尊的人才会发现生活的美好,享受生活,引导学生走上树立自尊,获得快乐的成功之路。

如:居里夫人、周恩来、童第周、爱迪生、华罗庚、等

举例:马斯洛——需要层次理论,指出尊重与被尊重是人的本能需要。

引出:自尊的概念:自尊即自我尊重,它是一种健康良好的心理状态。自尊能使人体验到快乐与感动。

想一想:

当我的建议被老师采纳的时候,我会觉得__________________。

当我期末考试取得好成绩或有很大进步时,我希望老师、父母_________。

当我穿了一件漂亮的新衣服参加同学聚会的时候,我希望_____________。

当我给外地的游客指路,受到感谢与称赞的时候,我会觉得__________。

说一说:在你的生活经历中,你觉得自己做的最有尊严的事是什么?你被人尊重最难忘的经历是什么?

填一填:课本P5页活动设计,填写句子,体验自尊与快乐。

(可以选择其中的1、2项进行)

让学生在体验中感受自尊的存在,以及由自尊带来的快乐。每个人都有不如别人的地方,只要自己尊重自己,就可以通过努力,赢得别人的尊重。

举例子:“耻辱戒指”

议一议:“耻辱戒指”的故事可以给我们哪些启发?

知耻是自尊的重要表现。知耻的人首先做到正确全面地看待自己,正视自己的缺点并且努力改正它,是对自己良好形象的维护,是自我尊重的表现。(在分析事例时,重点分析坏事可以转变成好事,关键是如何正确地认识自身的不足。对待自身的不足要敢于正视,要有勇气改正,这是对自尊的有力维护。)

智慧泉:对待自身的不足要敢于正视,要有勇气改正,这是对自尊的有力维护。你有哪些缺点呢?能否参照小明的方案将它们改造一下。

结合课本“帮小明制定改造方案”教师可在班上以小组讨论的形式组织学生为自己制订改造方案,然后在班内交流。

现有的缺点

改造方案

将拥有的优点

活动过程:

①参照书中样子为每个同学印制一张表格。

②组织学生填表。如果填写有困难,可以分小组讨论,然后再填写。

③教师要善于发现学生存在的问题,必要时要加以引导。

④填写完毕,学生展开讨论,在相互支持与鼓励中找到自尊。

讨论:P8页三种情景,你认为他们的言行反映怎样一种心理?

是虚荣的表现。中学生在追求自尊带来的满足时,常常会陷入虚荣的误区。虚荣的行为表现是追求表面上的荣耀、光彩。虚荣是扭曲的自尊心。

你能举出身边类似的事例吗?

通过活动多角度体验自尊的含义


第二框 “尊重他人是我的需要”

导课:通过上节课的学习,说一说你所理解的自尊是什么?

引入:我们对自我的认识是根据他人对自己的评价与判断而形成的,也就是说我们的自尊常常是在他人的鼓励、认同中形成的。要得到他人的尊重首先要尊重他人。

活动:课本第九页“给我自尊的那个他”。

活动开展时可播放轻松、舒缓的音乐。学生在小组内交流“和他交往的故事”。你同样会是别人的那个“他”。你的存在对他人有什么意义?

称谓

被选中的原因

和他交往的故事

爸爸

同学

老师

……

他人对我们的尊重与关爱,使我们充满了自豪与快乐。那我们也有责任去维护他人的尊严,这是自尊的需要。

议一议:课本P10的情景:如果你有类似的经历,你能怪别人不尊重你吗?

说明:尊重他人,就是尊重自己

活动:感动续写,让我们用自己的热情、尊重、关爱去温暖他人,让我们共同回味那温馨的一刻。

第一次

第二次

第三次

时间

地点

事件

影响

体会:同样的自尊,同样的快乐。


第三 “彼此尊重才能赢得尊重”

导入:演一演《晏子使楚》的故事

春秋时期,齐国和楚国都是大国。有一回,齐王派大夫晏子出使楚国。楚王知道晏子身材矮小,就叫人把城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看,对接待他的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门,把晏子迎接进去。

问:晏子为什么坚持从大门进?

说明:自尊的人最看重自己的人格,决不做有损人格的事。维护人格对自己的意义,维护人格对自己所代表的国家、集体也有着重要意义。

引入一则故事:以前有一支旅行队,当一切置办齐全时,队长发现还缺少两样东西,于是他大声叫到:“我们还缺少一个犹太人和一条狗。”一个犹太人听到了,便回敬道:“我和你一起,不就齐全了吗?!”

说明:要维护人格,捍卫尊严

想一想:P13页,遇到下列情况你会怎样想,怎样做?在你身边有类似的事例发生吗?

说明:要维护自己的人格,提高对自尊的理解。

议一议:遇到这些情况会让我感到自尊受伤害吗?

1、有些人说话尖刻,不注意他人的感受,常常直抒胸臆,直指问题。

2、有些人爱说笑话,活跃气氛,虽然并不针对谁,但有时使人感到尴尬。

3、有人认为,在对待自己的有可能引起他人耻笑的缺陷上,敢于并善于自嘲,也是一种达观的生活态度,它帮助我们轻松化解流言蜚语。你同意这种观点吗?

说明:自尊要适度,不要过分在意他人的态度和议论,议论只能代表个别人的意见,未必正确。批评是对事不对人。我们应该做到“有则改之,无则加勉”。

活动:讨论课本15页事例,陶校长为什么反而给他四块糖?

分享:以小组为单位合作,演一演自己在生活中是如何尊重他人的真实事例。

总结:尊重他人的原则:民主、平等、合作、宽容。陶行知给糖的教育活动告诉学生如何做到尊重他人:一是要站在对方角度看问题,二是善于欣赏、接纳他人,三是不做有损他人人格的事。在相处时发生碰撞、产生矛盾是不可避免的。面对不同的个体,要想做到彼此尊重,就要宽容大度。对他人的优势、长处是诚心赞美还是嫉妒挖苦,对他人的缺点错误是以宽容之心对待。只有尊重他人才能的得到他人的尊重,才能真正赢得自尊。我们应掌握更多与人相处的技巧。


第二课 《扬起自信的风帆》

(一):教学目标

1)知识目标

A、了解自信与自负和自卑的心理特征,以及它们与成功的关系。

B、了解树立和增强自信的方法

2)能力目标

A、学会正确评价自己

B、尽量避免自信的两大误区——自负与自卑

C、学会运用正确的方法增强自信心

3)情感态度价值观目标

A、树立自信的生活态度

B、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中,培养学生正确的人生观和价值观

(二):教学重点、难点

教学重点:自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法。

教学难点:区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。

(三):课时建议

建议用4课时。用1课时让学生从多角度把握自信的含义,区别自负、自卑与自信。用1课时说明自信与成功的关系。用2课时以以活动的方式帮助学生学会树立和增强自己的自信。

(四):活动设计:

第一课时 “我能行”

故事导入:

小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中,他按照评委会给的乐谱指挥演奏时,发现有几处不和谐的地方。开始,他以为乐队演奏错了,便停下来重奏,结果依然如故。这时,在场的作曲家和评委郑重申明:乐谱没有问题。面对几百位权威人土,小泽征尔思考片刻,大吼一声:“不,一定是乐谱错了!”话音刚落,评判席上立即响起了热烈的掌声。原来,这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。

教师提问:他的成功说明了什么?

学生回答,教师总结,引入课题——“我能行” 。“我能行”是一种信念,是人们在沙漠中看见的一片绿洲;“我能行”是一种胆量,是载着人们走向成功之路的思想之源;“我能行”是一种精神,无时无刻不在激烈的竞争中大显神威。

试一试:1、唱一首你喜欢的歌

2、画一幅你最擅长的画

3、朗诵一篇文章:《欣赏自己》(书本22页)

刚才这几位同学表现非常出色,敢于说出“我能行”,敢于表现“我能行”,敢于体验“我能行”,这种我能行的态度就是自信。

导出自信的概念:自信又叫自信心, 是人们在正确认识自己的基础上,知道自己的长处和优势,能愉快地接纳自己,相信自己的能力和才干。简单地说,就是指一个人对自己的积极感受。

比一比:请同学们看下列图表,你对自己的哪些方面比较满意并有信心呢?在同意的项目前画“√” 。评选“自信之星”

演一演:评选之后,请大家观看自信者风采的几幅照片并在脑海中想象他们自信

的神态,并在内心体验一下,同学上台展示自信者的风采。

然后请同学们完成一道连线题: 从学生的讨论中引入自负、自卑与自信的话题。

欣赏几幅漫画,结合《青蛙的故事》

问:自负者、自卑者有何特点?

自负者只看到自己的优点

自信者既看到优点,又看到缺点

自卑者只看到自己的缺点

演一演:这三者言谈举止各有不同。

议一议:自负和自卑各会给人带来什么影响?

说明自信、自负、自卑的区别,对人产生的不同影响。


第二课时 自信是成功的基石

故事导入:《自信的力量》 希腊神话里有一个雕刻家,名叫皮格马利翁。他爱上了自己雕塑的一个女神的雕像,他把雕像当成是有生命的美丽女郎,日夜倾诉着自己的期望。在皮格马利翁的期望和爱护下,雕像果然变成了真人,与他“白头偕老”了。  讨论:这个故事说明什么?

说明:自信对理想的实现有着巨大的力量,只有自信才能助人攀登成功之颠。

引如故事两则:周婷婷——中国的“海伦·凯勒”,罗慕洛(可以选择其中一个加以说明)

周婷婷南京一名哑女,能背圆周率小数点1000多位……

罗慕洛,一位国际政治舞台上有名的矮子。只有1、63米,他长期担任菲律宾的外交部长。有一次,在巴黎举行的联合国会议上,苏联代表团长维辛斯基不无轻蔑地讥讽他:“你不过是个小国家的小人罢了。”这时罗慕洛跳起来身来告诉联合国大会的代表说:“此时此地,把真理之石向狂妄的巨人眉心掷去——使他们的行为有些检点,是矮子的责任。”

讲一讲:畅所欲言:自信助我成功的一件事,你认为自信的人有哪些心理品质?

教师总结:自信的人胆大,自信的人英勇,自信的人坦诚,自信的人开朗,自信的人乐观,自信的人豁达,自信的人谦虚,自信的人热情,自信的人热爱生活,自信的人无所畏惧,自信的人快乐,自信的人容易接受自己的缺点……

议一议:你认为是自信的哪一个品质助你成功的?

目的:体验自信是成功的基石。


第三、四课时 唱响自信之歌

由学生的回答概括出主要的几条。



第三课时 唱响自信之歌

故事导入:

《庄子》中有这样一个故事:有个叫子舆(yu)的人,上天赋予他很多缺陷:驼背、隆肩、脖筋朝天。朋友问他:“你讨厌自己的样子吗?”他回答说:“不!我为什么要讨厌自己呢!假如上天使我的右臂变成一只公鸡,我就用它在清晨报晓;假如上天使我的右臂变成弹弓,我便用它打斑鸠(jiu)烤了吃;假如上天使 我的尾椎骨变成车轮,精神变成马,我便乘着它周游世界。上天赋予我的一切,都可以充分使用,为什么要讨厌它呢?”

说明:问:上帝做错了吗?

学生回答,教师总结:每个人身上都存在一些不足,但并非每个人都产生自卑。其中主要的原因就是面对不足时,你采取了什么样的态度。事例:曾经听说过这样一则故事:有个人问一位盲人:“你什么都看不到,这么活着不觉得痛苦吗?”这位盲人回答说:“我痛苦干什么?和聋子相比,我能听见声音;和下肢瘫痪者相比,我能行走;和哑巴相比,我能说话。生活如此善待我,我为什么要痛苦?相反,我活着很快乐,也很充实。”一位盲人面对不幸,没有怨恨,没有自卑,只有对生活的感激——感激在命运给予他不公平的同时,生活恰如其分地填补了这份缺陷,赐予他一颗乐观豁达的心。看图说话:

谁的本领大?

从中悟出的道理?

说明:每个人都有自己的优点和缺点,长处与短处;应多看自己的优势和长处,不过分关注缺点。

活动:以小组为单位,分发纸片,让学生写出自己欣赏的同学姓名及他的的优势和长处,收上来后请被写的同学谈感受。


善于发挥优势与长处 大胆尝试 接受挑战 创造成功


自信是成功的产儿,没有成功,就不会自信。什么是成功呢?是不是只有名人、学习优秀者才有成功呢?应该说,在每个人的生活经历中都有成功的记录。例如,你第一次学会了做饭、第一次独立生活、第一次因进步受到老师的表扬、第一次在某项比赛中取得好名次等等。成功的生活经历,给我们带来无限的喜悦,是我们前进的动力,使我们更加自信。现在就让我们通过活动来回忆那幸福的时刻。

活动题目:《成功的喜悦》活动步骤:每个人找出自己成功的生活经历,在小组或在全班进行交流。

那一次,我成功了!

时间

目标

行动

结果

内心体验

目的:通过回顾自己成功的生活经验,增强自己的自信。

教师:每当回忆起自己成功的生活经历,都会给我们带来喜悦,增强了信心。但是任何一次成功都不是等来的,哪怕是一次微小的进步,也需要我们为之而努力奋斗。我们也要勇于面对自己的不足,积极行动,增强自己的实力。

教师举例:在我所教的学生中有这样一个学生:王某从小说话就结结巴巴,说一次话要停顿几次。升入初中后,他勇于正视不足,并积极付诸行动。课上他积极举手发言;多次主动要求时政演讲;课后他尽量和同学在一起谈天说地,任何训练表达能力的机会,都不放过。几个月后,在班级举行的演讲比赛中,他获得了第一名。

做自信的中国人

自信之歌,回荡在个人成长的努力之中,回荡在民族振兴的奋斗之中。我我们只有把个人的命运与祖国的发展结合在一起,我们的自信才有坚如磐石的根基。一个有强烈民族自信心的人,必定会在国际交往中自觉地展示我们中国人的气度和风采,不卑不亢,落落大方,因为人格和国格,即个人的尊严和国家民族的尊严,在同外人交往中,这两者是血肉相联的。没有国家民族的尊严,个人的尊严得不到保障;同样,没有个人的尊严,国家民族的尊严也难以得到维护。

举例:P30抗日战争时,我国著名实验胚胎学家童第周正在比利时留学。一天,他在乘电车返回寓所途中,突然有一瘦个子的人拍他的肩膀,并以命令式的口吻说:“喂!你站起来!”童第周回答:“为什么?”那瘦个子指着一个手持文明杖的矮胖子说:“因为这位先生需要座位。”矮胖子也插嘴说:“你们中国人没出息,连整个东北都送给日本了,还到比利时来强占着一个座位。”

童第周立即站起来对那个矮胖子大喝一声:“你凭什么说中国人没出息!总有一天,我们会把日本侵略者赶出中国的!”这时,那瘦个子拿着照相机正对着他。童第周冷笑了一声说:“先生,照吧!请写上‘我是中国人!’”车上的许多乘客都投以热情的、赞许的目光。

著名的爱国将领吉鸿昌,有次,在美国考察。一天,他和国民政府驻美大使馆的一名参赞一起到邮局寄包裹。邮局工作人员问他是哪国人?吉说:“我是中国人。”邮局工作人员这时非常高傲而轻蔑地耸着肩膀说:“中国?我不知道中国。”说完还哈哈大笑一番。陪同去的那位参赞悄悄地对正在怒火中烧的吉鸿昌说:“你为什么要说自己是中国人呢?你说日本人他就会热情地接待你......”不等说完,吉鸿昌便怒不可遏地大声训斥道:“你觉得做一个中国人丢脸吗?我觉得做一个中国人很光荣!我吉鸿昌死不当洋奴!”说罢怒气冲冲地回到使馆,立即找了一块木牌,写上“我是中国人”几个大字,在美国期间,一直佩在胸前,以示抗议美国人对中国和华人的歧视。

活动设计:《未来中华英才大聚会》演讲比赛

1.让学生在活动过程中,了解我国的发展,我们国家日益兴旺发达,增强民族自尊心、自信心。

2.把个人的自信上升为民族的自信,把个人命运与祖国发展紧紧联系起来。


第二单元 做自立自强的人

第一部分 单元分析


一、设计依据:

(一)针对学生面临的问题

1、初中生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,但由于认知水平、分析解决问题能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面,家长对子女全方位的“服务”,使他们严重缺乏自立能力和自立精神,初中时期是独立性和依赖性并存交错时期,需要有意识地培养学生的自主意识和能力,把自立自强作为自己追求的目标,掌握自立自强的正确方法。2、随着科技进步的日新月异,人才竞争的日益激烈,现代社会对人提出了更新、更高的要求与挑战,只有自强者才能生存与发展,而学生的精神状态与社会的要求有较大的差距。

(二)本单元设计的课程标准依据

1)“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质,形成良好的   学习,劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神,养成自信自立的生活态度,树立为人民、为社会服务的远大志向,体会自强不息的意义。” (2)“我与集体、国家和社会的关系”中的“正确认识生活中的困难和逆境,提高心理承受力,保持积极进取的精神状态。”

二、单元内容介绍

做自立自强的人

走向自立人生

人生当自强

自己的事自己干——自立的含义和表现

告别依赖 走向自立——培养自立的方法

人生自强少年始——自强含义、表现和重要性

少年能自强(

成为强者的方法)

理想,自强的航标

战胜自我,自强的关键

扬长避短,自强的捷径

三、课时安排


第三课建议用两课时:

第一课时——自己的事自己干


第二课时——告别依赖 走向自立

第四课建议用两课时:

第一课时——人生自强少年始

第二课时——少年能自强


第二部分 具体授课内容分析

●知识目标:了解自立的表现和重要性;知道依赖的危害;懂得自立的方法。

●能力目标:培养学生合作、探究、活动的能力,初步形成自我管理的能力。

●情感态度价值观目标:培养学生的自立意识,增强学生生活、学习的自立能力。

教学重难点

1)依赖的危害是教学难点。   (2)自立能力培养是教学重点。


第三课 走向自立人生

《自立歌》滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事自己干。靠人靠天靠祖上,不算是好汉。

说一说:自立对自己各方面的成长有什么好处?

议一议:青年报记者在德国、日本对中国留学生的调查采访:

其中有很多很荒唐的留学故事,如初中刚毕业跑到国外留学,就开始男女同居的;跳楼自杀的;为了留在外国而嫁给刚刚从建筑工地上认识不久的外国建筑工人的;为了留在外国而成为非法移民,整天提心吊胆地躲避外国警察的;在学校占一个床,然后就整天打工的或整天泡酒吧、网吧等;公开殴打外国校方人员的;被外国警察遣送回国的;在夜总会吸食摇头丸、K粉……


阅读材料并结合自己的经历,分小组讨论依赖的危害。


中日少年《夏令营较量》1992年8月,77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时,这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时,日本孩子背包鼓鼓囊囊,装满食品和野营用具;中国孩子只是装装样子,背包几乎是空的。探险之路才走一半,中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了,回大本营睡觉;日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去,把鼓励留给发高烧的孙子;中国家长在艰难路段把儿子拉上车……

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