《生物科学的学习过程》教学设计(1)
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《生物科学的学习过程》教学设计(1)
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“生物科学的学习过程”教学设计
陕西省渭南高级中学 许慧
1 教材分析：生物科学的学习过程属于苏教版必修一第一章第二节的内容，讲述了四位科
学家，不断挑战自然发生学说的科学史。科学史的教学是手段，其根本目的是想让学生通过
科学史来学习科学家严谨的实验设计和实验推论，了解生物科学研究的一般过程。
由于没有知识性和概念性的教学内容，很多一线教师对本节内容的教学不够重视，甚至
采取回避不讲。其实对本节内容的正确理解把握对本模块的学习有着重要的作用。首先，通
过本节内容的学习，让学生树立一个牢固的观点：结论的得出必须要通过科学严谨的实验。
比如：细胞的发现，细胞有丝分裂的观察，光合作用之谜的解开，细胞全能性的证实等都是
通过实验得出结论。要进行科学的实验就必须掌握相应的实验设计原则，本节课涉及到了高
中阶段常用的两个实验设计原则：单一变量原则，对照实验原则。在酶的特性、影响酶促反
应速率、光合作用的影响因素等实验中都会应用到这两个实验原则。因此，通过挑战自然发
生说科学史的学习使学生能应用生物科学研究的一般过程和实验设计原则解决解决生物科
学研究中的一些问题。
2.教学策略：基于思维加工的教学策略和基于情感体验的教学策略
3 学习目标
3.1 知识目标：
学习科学史上“自然发生说”被否定的一些重要历史片段，体会生物科学的研究方法，
学会科学研究的一般程序，尝试像科学家一样实验。
3.2 能力目标：
通过分析科学发展史上“自然发生说”被否定的一些重要片段，培养学生的辩证思维能
力、实验能力和分析解决问题的能力，通过像科学家一样的实验和学习，培养学生进行生物
科学实验的能力。
3.3 情感目标：
通过对科学史的学习，培养学生探索真理的坚强意志品质，激发学生学习生物科学的热
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