2014高一教学论文浅谈“课堂情绪节奏”的掌控

上传者：李平
|
上传时间：2015-04-15
|
密次下载

2014高一教学论文浅谈“课堂情绪节奏”的掌控

浅谈“课堂情绪节奏”的掌控

正面情绪不一定会使你的情绪得到解决，但它会使你变得积极、冷静、清醒。保持正面的情绪去认识问题、面对问题，自然会慢慢找到解决问题的方法。

那么，在课堂上如何让学生的正面情绪更持久，使他们的学习热情持续高涨？掌握课堂情绪节奏应当是一种非常有效的方法。

（一）课堂教学的新概念——课堂节奏

所谓节奏，即音乐中的音符交替出现的有规律的强弱，长短的现象。而课堂节奏就是教师在教学过程中调控松紧、快慢变化的规律。课堂节奏要具备如同音乐般的轻重缓急,绘画似的浓淡疏密.

音乐之美源于它的抑扬顿挫，书画之美则有赖它的错落有致，那么课堂之美何尝不体现在它的张驰有度呢？

1、课堂也需要“留白” 教学如同音乐、书画一样，属于高超的艺术，其艺术性不仅表现于巧妙地解决各种问题，更在于展现其课堂之美。理想中课堂应该是律动的、变化的、富有节奏感的，像一段美妙的乐曲。

“紧锣密鼓”的一环扣一环虽然看似很合理，但毕竟会有一个“疲劳度”的问题，一堂课里即没有过渡也没有变化，就会失去节奏感，容易使人疲怠。学生的注意力不可能长时间的高度集合，何况就知识还需要学生消化迁移。学生一旦摄入大量的信息，脑袋装得满满的，就会迫切要求老师放慢节奏，让他们能够静下心来整理消化，把新知识融入各自的知识体系中。如果没有这样的停顿，学生不仅前面的知识学不扎实，还会给后面的学习造成困难，从而影响整体学习效果和学习效率。

合理的课堂应该像一幅国画，既有密不透风的浓墨渲染，还应该有疏跑马的大片“留 1

白”。错落有致、疏密相间，这样的课堂才让人心驰神往，回味无穷。

2、松紧有度，才是课堂情绪调节的理想境界。

节奏虽然是音乐上的术语，但艺术是相通的，教师的备课和上课时不能不加以关注。教师不妨用艺术的眼光看待课堂，用艺术的原理指导教学。

课堂节奏即不能“一平如水”让人昏昏入睡，也不能“紧锣密鼓”让人疲于奔命。松紧结合，张弛有度才是课堂的理想境界。这不仅能带给学生美的愉悦和享受，也有助于提高学生的学习效率。在课堂教学中为了使学生的正面情绪更持久，教学节奏的设计和实施应该按照学生的注意力“集中——分散”规律来进行。

（1）心理学特征：

理想的课堂教学节奏符合的学生的心理特点。学生的思维活跃，但稳定情绪教差，其思维过程一般是“活跃—疲软—再活跃”的周期运动过程。

因此，在一堂课中把握好课堂教学节奏，使课堂教学有张有弛，使学生的用脑达到合理，从而使学生更有效的学习，提高课堂教学效果。

（2）信息学特征

课堂上疏密有致的教学节奏，使教师的信息输出呈现一条柔和的曲线状，既有大容量的信息输出，又有短暂的停顿。学生在接受信息时就会有条不紊，而且能在短时停顿时对信息进行加工。

和高密度的信息输入相比，这种节奏安排可能会导致信息量减少，但能使学生积极主动地接受信息、加工信息、运用信息，这正是新课改所追求的。

（3）教学理论特征新教学理论讲求课堂气氛、节奏，要求学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、 2

相协调，教与学双方的活动达到一个真正宽松自如的天地。

上课时教师一定要关注学生的表现，利用各种教学机制，调节学生的情绪，从而控制课堂的节奏。当发现学生疲倦时，教师应变化一下节奏，穿插一些趣味性的活动，以活跃课堂气氛。如教师可以在学习完句型句式后，设计看一会儿动画片，使学生在轻松的氛围中巩固所学的句型句式；教师在操练完书上的图片后，可以设计一个小游戏，让学生都参与到游戏中来，使课堂气氛立即活跃起来??

好的课堂情绪节奏应该是即炽热又静谧，即活泼又紧张；既有播种的繁忙，又有收割的喜悦；既有知识的宫殿里舒心的慢步，又有攻克知识堡垒的激烈战斗。

良好的课堂气氛、课堂节奏可以紧紧地吸引学生步入知识的殿堂，饱览秀色，乐而忘返。

（二）调整“课堂情绪节奏”的关键步骤

要把握好课堂教学的节奏，必须综合考虑语言、内容、方法、手段和过程等各种因素，并且使各要素安排巧妙、搭配得当，穿插得体，衔接有序，以形成整体节奏的和谐美。

相信课堂上具有整体和谐的教学节奏，必然给学生带来美妙的艺术享受，使他们在身心愉悦中接受深刻的教育，使课堂教学的质量得到大幅度提高。

1、教学语言要抑扬顿挫

课堂教学是语言的艺术。教师除了要注意课堂教学语言的准确简练，形象生动外，还要特别讲究抑扬顿挫，张驰有度、讲究节奏感和韵律美，使自己的语言富有感染力。

教师可以根据不动的教学内容，时而语调柔和，感情委婉，如汩汩清泉，似微微流云，给学生以身临其境之感；时而慷慨激昂，热情饱满，如江河奔涌，似急风暴雨，以激起学生心灵的火花。

教师的教学语言一旦达到如上所说的境界，就能很好地控制课堂情绪节奏，使学生牢 3