考题(现象)反映知识点(本质)
上传者：欧力平|上传时间：2017-06-03|密次下载
考题(现象)反映知识点(本质)
考题(现象)反映知识点(本质)一般地说，教师在出考试题目的时候，考虑的基本问题是考哪些知识点，什么样的题目最能体现这些知识点。这里“知识点”是指所考课程中的基本概念、基本原理、基本方法。由于它们是该课程大量事实共性的抽象和概括，因而具有一般性、抽象性、稳定性。而“考题”即考试的题目则是体现“知识点”的事实、材料、案例等，它们可以是千变万化的、各个特殊的、形式具体的。因此，考题和知识点的关系是现象和本质的关系（如图1所示）.
按照这种关系，考题（现象）反映知识点（本质）,知识点决定考题。那么考题是如何反映知识点的？反之，知识点又怎样“决定”考题的呢？广谱哲学关于现象和本质的分析给了我们有益的启示。
一、考题如何反映知识点
教师出题，一般有三点考虑或者说有三个步骤。
一是确定考哪个知识点（某一章或某一节的基本概念、基本原理或基本方法）.二是明确该知识点的结构特征。每个概念、原理或方法都有自己特定的内在关系或结构，它们是该概念（原理或方法）成立的依据。例如辩证法讲的“联系”概念，其结构特征是“有若干要素”,要素与要素之间又“相互作用、相互影响”.三是选择、设计最能体现某一概念（原理或方法）结构特征的典型事实、典型材料或典型案例，以检验学生对所考概念（原理或方法）结构特征的把握。
例如，教师要考的知识点是对立统一规律所涉及的两个基本概念：对立统一即辩证矛盾和矛盾的主要方面。他可以举的例子是大量的甚至是无穷的。因为哲学原理具有最高的普遍性，而且按照广谱哲学的观点，事物的本质（这里是基本概念、原理）是同类事物的公共性质，而哲学问题涉及的“同类”是某一方面最大的等价类[1].这就需要教师选择最典型的、最有代表性以及学生最熟悉的事实、材料或案例。例如教师选择了下面的事实（试题）.
有中国特色的社会主义社会具有如下特征：在经济上，公有制占主导地位，其他经济成分长期共存；在政治上，坚持中国共产党领导下的各民主党派参加的政治协商制度；在思想上，坚持马克思主义思想指导下不同层次意识形态的协调发展；在国体上，实行“一国两制”,即实行以大陆社会主义制度为主体，包括港澳台的资本主义制度长期并存
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