加强中职学校心理素质养成教育矫正厌学状况

　　课题调研报告

　　加强中职学生心理素质养成教育

　　矫正中职学生厌学心理

　　摘要：

　　中职学生义务教育阶段学习成绩较差、方法不当、心理素质良莠不齐导致厌学问题严重。已成为阻碍职业教育发展的重要因素。因此，在职业学校大力开展心理素质养成教育，扭转中职学生厌学的不良心态，是当前中职教育的重要工作。通过学校开设心理健康教育、心理辅导课程、设立心理咨询服务室、建立学生心理档案、设立悄悄话热线、各学科教学渗透、成功教育等心理健康教育等方法，以达到转变中职生的厌学心理倾向。

　　关键词：

　　中职学生、厌学、心理素质养成教育、矫正 黑河市职教中心学校 冯钦贵

　　加强中职学生心理素质养成教育

　　矫正中职学生厌学心理

　　黑河市职教中心学校 冯钦贵

　　一、中职学生心理素质特点

　　心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心理性行为的水平或质量的综合体现。心理素质养成教育是一种旨在应用心理学原理、方法、技术帮助学生改善心理机能，掌握社会技能，发展个人潜能，从而全面提高学生心理素质的教育方法。

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　　中职生与普通中学的学生由于学习能力与自身素质的差异性，在心理和行为特点上本来就有着很大的不同，厌学情绪比普高生更为明显。近几年，随着高校不断扩招，职业学校的生源质量不断下降，中职生厌学者的数量与厌学程度较之以往表现得更加突出，这已经成为职业直接面对的棘手问题，也成为阻碍职业教育发展的一大因素。 人所进行的一切实践活动都是在心理活动的支配下完成的。心理素质好可以充分发挥人的潜能，反之，则潜能受到压抑。中职学生的学习行为是心理需要的外显，学习行为的源动力来自于学习的心理需要，学习行为是满足学习需要的过程。因此，学习动机和学习行为都是以学习的心理需要为轴心的。当学生正常的学习心理需要遭到打击、破坏或扭曲时，学习动机便随之减弱直至荡然无存。

　　中职生正处于青年早期，这一时期是感情发展的最困难期，是最令人操心的年龄阶段，是人生的“多事之秋”，这一时期被心理学家称为“心理断乳期”。在这一时期，中职生所处的校内外环境与身心发展的关系，出现了许多新特点和错综复杂的矛盾冲突。尤其是如今所处的信息时代、知识经济时代，对中职生提出了更高的学业要求，使中职生感受到越来越沉重的压力和负担，导致不少中职生在紧张、压抑的心理状态中，对学习缺乏自信心和进取心。而推究起来，许多矛盾的发生都是由于中职生正处于身体发育的急剧变化之中，心理发育未成熟，心理承受能力差，使得他们对生活、学习中出现的新问题不能从容面对、不善正确处理造成的。

　　当中职生出现了这样那样的心理重负，常常处于自卑、压抑、抑

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　　郁、焦虑、不安、怨恨或逆反等不良情绪中时，如果不能及时给予学生心理健康方面的指导，使他们能够比较全面、正确地认识自己，掌握自我心理调节的技术，那么，一旦学生的心理冲突解决不好，其内心紧张就会加重，从而陷入痛苦之中而不能自拔。倘若任其发展下去，就可能使事态进一步恶化，导致学生心理障碍或心理疾病的发生，更有甚者，会引起悲剧的发生。

　　因此，大力开展心理素质养成教育，加强对中职生进行良好的心理素质训练，不仅可以在现阶段提高中职生的心理承受能力，消除他们的心理障碍，帮助他们抚平心理创伤，从而改变厌学的不良心态，积极努力地学习，而且还可以帮助他们终生确立正确的人生观、价值观，使他们的心理健康持续发展，以良好的心理素质，成为高素质的建设人才。

　　二、开展心理素质养成教育的具体措施

　　1、开设心理辅导课程：

　　学校开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。心理健康知识普及课。学校选用有长期班主任工作经验、感情细腻、责任心强的专业心理教师，通过专业心理课培训，作为校内专业心理素质教育教师，长期为学生授课讲解并随时解决学生的心理问题。或心理咨询医师不定期地为学生做心理素质教育报告，从理论的高度让学生认识到心理健康的重要性，并从专业的角度解决学生的心理问题。

　　实际训练活动课。教师可组织学生通过模拟日常心理问题实例、

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　　游戏、表演、演讲等活动，通过角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。 通过训练及讨论，使学生在遇到实际心理困惑时从容面对，起到防患于未然的作用。

　　2、设立心理咨询服务室，建立学生心理档案。

　　心理辅导课程基本上以面向全体学生为服务宗旨，解决学生普遍性的心理问题。而对心理问题较为严重，心理疾病不定期、经常性出现的学生，学校则应设立专门的心理咨询室并建立学生心理档案对这部分学生进行及时的疏导、治疗与跟踪观察。

　　当代中职生无论城乡，受经济发展、社会大环境的影响，其心理疾病较之以往都相应增多。而社会的发展，人们意识的开放也使大多数中职生从以往拘束、害羞的心理转变为敢于落落大方地进行心理咨询，他们对于提高心理健康水平的要求日益迫切，因此，心理咨询室的设立势在必行。

　　心理咨询室应针对不同年龄、不同性别、不同个性心理发展特点的学生研究其主要心理困惑及对策，研究其厌学心理及其影响因素，努力调整学生的心理状态，激发其自我价值的重新体现。

　　学生心理档案的建立，主要内容应有个人和家庭基本情况资料，入学时和历次体检的身体和心理健康（智力、性格、情绪等）状况，平时的学业、奖励等资料，重大的或突发性的对学生有较大影响的生活事件及简要的客观分析、家访记录，有各科教师班主任提供的学生人格分析记录（日常言行、作文、周记）等等。

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　　学生心理档案的建立，有利于系统地搜集、整理、分析资料，有利于及早发现并解决中职生学习、生活中的心理疾病问题，防患于未然。

　　心理咨询室的设立与学生心理档案的建立这一举措，要想取得良好的效果，关键在于咨询教师要信任理解学生。信任关系是心理咨询服务取得成功的基础。只有在信任的基础上，双方的情感与心理才能得以充分交流，才能达到心理健康转化的效果。

　　3、开通电话、网络、邮箱咨询热线

　　经调查表明，不少中职生青春期出现的闭锁性心理矛盾比普通中学更为频繁，这使他们轻易不愿向他人敞开心扉，倾吐烦恼。对于这部分学生，要使他们健康成长，除开展心理教育、咨询活动外，设立电话、网络、邮箱咨询热线对他们解脱心理烦恼无疑起到了很好的作用。

　　中职生来自于不同的地区、不同的家庭、不同的阶层，有着不同的文化背景、社会背景和差异较大的家庭经济条件。与各方面条件较好的同学相比，这部分学生自尊心、自卑心均较强，对于别人对自己的评价较为敏感。由于长期处于自我封闭的状态中，一旦让他们敞开心扉诉说心理障碍、心理疾病，一时还不能接受。在这种情况下，悄悄话热线这种隐蔽的交流方式对他们来说就显得非常方便并为他们所乐意接受。

　　在咨询交流中，学生不但省去了害羞的顾虑，而且又可以把自己的思考在电话中组织得更为严密，表达得更为透彻，这样，心理咨

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　　询老师便可更有针对性地解决他们的心理健康问题。

　　借助于心理咨询热线倾诉自己苦恼的学生，往往比一般有心理障碍的学生更需要关怀与鼓励。他们会把咨询教师与自己的关系看得比自己的父母和师长更为密切，对咨询教师有着更大的依赖感。因此，长期通过咨询热线获得帮助的学生，从咨询教师那里获得了在学校难以获得的帮助，在很大程度上化解了苦恼，走出了心灵的阴影，并逐渐敢于与同学和老师接触，敢于向自己的老师说出内心的痛苦。 由此可知，学校为学生设立咨询热线，是解决自闭性严重的学生心理障碍问题，引导他们恢复正常心理的一个有效措施。

　　4、通过各学科教学，渗透心理健康教育。

　　心理健康教育和学校的教育教学工作是相互依存、相互促进、互为制约的。心理健康教育应该是学校整体教育教学工作中的一部分，任教于任何一门学科的的教师都有责任担负起学生心理素质养成教育的职责。

　　中职学校的许多课程本身就包含着丰富的心理健康教育内容。例如，语文课课文中有大量细腻生动的人物心理描写，教师可帮助学生分清真善美与假恶丑的不同心理特征，引导学生形成趋善向美的健康心理。数学课可培养学生做事一丝不苟，不急躁、有耐心的性格。政治课可使学生形成深入思考的习惯，使学生做事不冲动，不盲从；对共产主义崇高理想的教育又可使学生树立远大的学习目标，从而不会对目前暂时的不如人意的现状患得患失。体育课可使学生在集体活动中发挥自己的作用，培养了学生团结协作的精神，可帮助学生打开封

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　　闭的心灵，使他们乐于与他人交往。宾馆服务与管理课，可培养学生的服务意识，使学生以关心帮助他人为荣。服装设计、人物形象设计、电脑美术设计等艺术类学科则可以陶冶学生的情操，培养他们对美的感受，使学生胸襟畅达，充满对生活的热爱；当教师对学生自己设计出来的艺术作品赞美时，又可使学生生发出成就感、自豪感，从而对自己充满自信。护理专业课，可培养学生关心理解他人、对工作精益求精，仔细认真，一丝不苟的工作态度。

　　由此我们可以看出，每门学科、每节课、每种活动都可以实现心理教育的辅导功能，这就要求各学科教师在对学生的心理素质教育方面积极支持和配合，深入挖掘本学科中对学生心理健康有积极影响的因素，对中职生实施自觉地、有意识地影响，达到心理教育的潜移默化之效。

　　因此，学校心理健康教育的指导思想应该兼顾专门教育与各学科教学的渗透结合，要注意对学生的直接教育与创设适宜的学科辅助环境相结合，使教师在教学活动中结合本学科，给学生积极的心理暗示。 对学生的心理教育工作绝不仅仅是班主任或心理咨询教师的事，而应该是上至校长下至任何一位普通教师共同参与的事。任何一位教师都应在本学科岗位上协助班主任，多给学生爱与尊重，多表扬、多鼓励学生，共同做好心理障碍学生的教育工作。

　　中职校的职业教育是我国教育体系的重要组成部分，它为我国的经济建设输出了更多优秀的技术人才。为此，我们必须竭力遏制厌学心理这一阻碍职业教育发展的不和谐因素。作为中职教育的主阵地，

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　　中职学校应创设多渠道、多功能、高效、人性的心理教育网络，努力践行“一切为了学生，为了学生的一切”的准则，大力开展心理素质教育，切实转变中职生的厌学心理倾向。作为直接面对厌学学生的心理教育工作者，更应真诚地爱护学生，尊重学生，用真挚的情怀、有效的手段，激发学生的潜能，展示学生的才华，使他们树立战胜困难、迎接挑战的自信心，从而克服厌学心理，重新焕发出学习的热情。只有这样，才能保证职业教育的顺利发展，才能使中职生以健康向上的心理、良好的职业素质，在日趋激烈的社会竞争中站稳脚跟，经受挑战，做新时代的合格人材。

　　2014年7月12日