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触摸春天教学设计

上传者:宋学瑞
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上传时间:2017-06-04
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触摸春天教学设计

  《触摸春天》教学设计

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、正确理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  学情分析:

  文本内涵较深,对于四年级的学生来说,理解深刻句子的含义及表达的中心较难,要在朗读中感悟,在感悟中升华。

  重点难点:

  理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。 教学过程:

  第二学时

  一、读诗导入

  1、读诗积累

  伴随着轰隆隆的春雷声,在人们的翘首盼望中,春天踏着轻盈的步伐走来了。春天,总是带给人们欣喜和希望。从古至今,诗人们留下了许多描写春天,赞美春天的诗句,让我们一起来采撷久盼的春天的最美的句子吧。

  2、看图感受春天

  春天来了,她融开了黄河的千里冰封,她吹绿了大江南北的每一寸土地,她将寒风刺骨的冬天封冻了,而把最温柔的一面给了我们。春天是花的季节,百花齐放的景象让人想到了神仙居住的地方,芳香四溢又让人心旷神怡,倍感清新。孩子们,让我们一起来欣赏一下五彩缤纷的春天吧,你能用一个词来形容一下你看到的春天吗?

  3、出示课题

  今天,我们来继续学习17课,请伸出右手跟老师一起书空。(板书:17 触摸春天)指导读题。

  4、引导质疑:

  齐读课题,读完课题后有什么疑问吗?

  学生自由提问,老师将有价值的问题板书在黑板上。

  二、初读感知

  1、带问题自由读课文。

  2、学生交流自读课文解决的问题。

  读完一遍课文后,你读懂了哪些问题呢?(课文的主人翁是谁?她是个什么样的孩子?)

  3、品悟“奇迹”

  师:文中的安静创造了许多令我们惊奇的事,我们不由得惊叹:她所做的一切真是一个奇迹。板书“奇迹”。指导读好句子。

  师:想见证奇迹吗?让我们再一次走进课文1—4节,把你感到惊奇的语句打记下来。

  ①安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  师:有哪个词语特别让你感动?你理解它的意思吗?一个盲童能在花丛中穿梭,碰过花吗?摔过跤吗?你怎么知道?她不但走得流畅,而且不是一般的流畅,是——很流畅,不是没有瞌瞌绊绊,而是——没有一点瞌瞌绊绊,多么不可思议啊。

  安静为什么能走得这么流畅呢?(整天在花香中流连)流连是什么意思?她流连什么?仅仅是流连花香吗?她还流连什么?

  ②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  师:有哪个词让你惊奇吗?(极其准确)

  谈谈你的理解。

  把你的理解通过声音读出来,请学生个别朗读。

  ③安静的手指悄然合拢, 竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹! 师:有哪个词让你怦然心动吗?为什么?谈谈你的理解。

  “悄然”形容声音小,缓慢,生怕惊动了蝴蝶。

  “竟然”表示出乎意料。

  能读出这种感觉吗?个别读。

  师:安静能在花丛中穿梭,能极期准确的伸向月季花,能拢住那只蝴蝶,这种种行为,对于一个盲童来说真得是不可思议,我们真的要惊叹:这是一个奇迹!那是什么让安静创造了奇迹呢?

  (神奇的灵性)“神奇的灵性”怎么理解?这神奇的灵性又来自于哪里呢?

  师:这神奇的灵性不正是来自于小女孩对春天、对自然的热爱吗?

  与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是安静对春天的热爱、对自然的热爱、对生命的热爱、对生活的热爱让蝴蝶心甘情愿落入安静的掌心。 板书“热爱”。

  让我们再一次好好地来感受安静对春天的热爱,对生活的热爱。 老师配乐诵读1—4节,学生做动作感受。

  学生谈体会。

  师:此刻,你就是安静,你觉得你手心中有什么?你感受到了什么?

  师:安静拢住的仅仅是蝴蝶吗?还有什么?

  师:是啊,安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。她的心灵来到了充满春色,充满生机与活力的明媚的地方。此时此刻,此情此景,她该是多么幸福,多么甜蜜,多么陶醉,多么享受啊,可她居然把蝴蝶给放了。

  ④许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  读句子。读出什么问题了吗?

  从张望中你读懂了什么?

  (放飞蝴蝶,放飞心情,放飞春天,放飞希望)

  点个别学生配乐朗诵5—7小节。其他同学静静的听,细细的观看蝴蝶飞的视频,细细的感受。

  欣赏后谈感受:

  她仰头张望着,她仿佛看见??她仿佛看见??她仿佛看见??

  三、感悟情理:

  师:是啊,安静只有八岁,她有双目失明而失望,而自暴自弃吗?没有,她虽是一个盲童,但她却用自己独特的方式在感受春天的气息,触摸春天的脉博,捕捉春天的踪影,我不由得发出这样的感慨: 谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  安静有生活的权利吗?那把这句话填好读读。

  你有生活的权利吗?(指不同的学生回答)你有生活的权利吗?填空读。

  盲人有生活的权利吗?其他的残疾人有生活的权利吗?小狗小鸟动物们有生活的权利吗?一花一草呢?

  再读原句。

  你想在将来创造怎样的缤纷世界?

  四、谈感悟收获:

  学生畅谈:通过这节课的学习:我感受到了()我懂得了()。

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