新材料作文快速开头

　　《新材料作文快速开头》教学案例

　　陈勇利

　　对于学生来说，作文是个老大难问题，每次提到写作文，所有的学生都会唉声叹气。可是到了高三，作文训练必不可少，而且成密集型训练状态，每周或隔周一次的作文课，成了学生的心头之痛。

　　作为语文老师，首先就要分析学生怕写作文的原因，无非有两点：第一，审题难度大，经常写偏题，甚至离题，作文得分低，信心长期受到严重打击；第二，行文思路慢，写作像挤牙膏，一篇作文写下来至少一个小时，这个漫长的煎熬是学生苦不堪言。

　　弄清学生怕写作文的原因，教师才能对症下药。因此，在高三第一轮复习中，我设计了几个快速写作文的训练板块，其中包括如何写好议论文开头段、如何写好议论文论述段、如何行文布局，经过一段时间的训练，至少学生能够在规定的时间内写出一篇合乎题意的作文。姑且勿论文采如何，但合乎议论文的规范，且提高了写作速度。这个结果带来的好处就是，学生对写高考作文的信心提高了不少，这为日后第二轮作文写作的深度训练打下了基础。本文就其中一个教学设计——《新材料作文快速开头》进行详细说明。

　　进行设计之初，我对本班学生进行了分析。今年高三我新接手的这两个班是文科班，高二下学期语文成绩位列文科班倒数一、二名，语文基础相对薄弱，对他们的要求就不能过高，而应该以最简单、明了、直接的方法，让他们掌握技能，通过掌握技能，提高成绩，从而带起他们对语文学科学习的信心。因此，这个作文课的设计也应以这个目标为前提，实用和操作性强是关键。

　　刚上课时，老师先引导学生说出最怕作文的原因，有的说审题难，有的说没材料，有的说写不完，有的说分数低……老师等学生诉完苦之后，进行一个总结，告诉学生，其实，解决这些困难有一个最好解决的方法，就是写好一个议论文的开头段。议论文的开头段，其实奠定了整篇作文的基调，只要开好了头，下面的几个论述段是很容易展开的。相反，如果作文的开头没开好，首先导致的就是偏题或离题，即使后面写得再精彩，也是低分收场。当老师观察到这个结论得到大多数同学的认同时，便可引入主题，跟学生说，这两节课老师就是要教会大家写准、写好一个议论文的开头，让作文的起评分，也就是内容分（25分）尽量高。

　　当内容分相对高的时候，后面的表达分和发展分才有保障，整篇作文的分数才能够上档次。这时，老师才打出该课的主题——《新材料作文快速开头》。

　　第一步，老师先打出一则材料，并让学生完成表格内容。材料如下：

　　螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙，问道：“青蛙哥哥，到河边去，怎么走？”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就会到达河边。”

　　螃蟹走了老半天，还是没走到河边，后来，螃蟹遇见了青蛙，指责到：“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说：“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。”

　　表格如下：

　　且也应该是整篇文章的论点，写的时候还要注意叙述性句子与论述性句子之间的关联性，这样拟出来的论点往往就不会有偏题的情况出现了。老师布置完任务之后，学生都能很快的完成这个句子。例如：

　　从青蛙角度写成：因此，做事如果不能结合实际，一味的只是站在自己的角度去想，就将一事无成。

　　从螃蟹角度写成：因此，在套用别人的观点时，要结合自己的实际情况，才能找到正确的解决方法。

　　第三步，把第一步的叙述性句子与第二步的论述性句子连在一起，其实就是一个新材料议论文的开头段了。这个段落，不仅对题目中的材料有所涉及，并顺理成章的引出论点，而且这样的论点一般不会偏题，至少第一个分数就有保障了。

　　第四步，段落的基本部分完成后，告诉学生，这样的开头段尽管规范准确，但是文采不足，不能够吸引人，最好润色一下，这样的文章可能分数更高。学生这时情绪开始兴奋起来，老师便开始进入这个教学步骤。首先让学生明确，想让开头段吸引人，最好的办法就是使用修辞手法，而且还要放在第一句，也就是刚才写成的两个句子的前面。其次老师还要明确，不是什么修辞都可以使用在议论文开头的，有几种比较好，包括设问、对比、比喻和排比。这四种修辞，或开篇直指主题，或开篇生动引人，起到了很好的修饰作用。说完之后，让学生尝试着在已经写好的叙述性与议论性段落的开头，配置一个适当的修辞开篇。学生的例文如下：

　　例文一：

　　为什么事情常常无法得到解决？因为人总是无法站在对方的立场去想问题。青蛙为螃蟹指路，明知螃蟹横着走，却不站在螃蟹的角度为它指路，结果青蛙受到指责，螃蟹也没有找到路。因此，做事如果不能结合实际，一味的只是站在自己的角度去想，就将一事无成。

　　例文二：

　　只站在自己的角度，不结合自身的实际，就如盲头苍蝇一样胡乱的横冲直撞，即使撞得遍体鳞伤也找不到方向，白白浪费了许多宝贵的时间。就好象青蛙为螃蟹指路，明明是指向前方，却不结合自己的实际情况，以为自己的“左边”便是别人的“前边”，最终仍然找不到路。因此，在套用别人的观点时，要结合自己的实际情况，才能找到正确的解决方法。

　　经过一番讲解与训练，同学们基本上已经了解一篇新材料作文的开头该如何写得又准又好，基本上一节课就过去了。老师布置一篇相关作业，要求学生完成另一个新材料作文的开头段，跟学生说，第二天的语文课老师即堂讲评，要学生务必完成好。

　　第二天的语文课，随意抽取学生的作业，用实物投影打到屏幕上，然后和大家一起分析讨论该文段的优点与缺点，并一起打分。这个环节使学生对新材料作文开头段落的写作有了更进一步的了解，并加深了印象。

　　经过两节的作文课，大部分学生能够掌握新材料作文的开头该如何快速完成，这个简单易行的方法由于比较容易掌握，学生们都很认同，换言之，我认为这个教学设计还是很有效的，达到了我的预期目标。