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结合修订版德育教材，提升教师的亲和力

古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任。职业教育的对象，相对而言，更具个性，更愿意动手实操而不愿坐下来学习理论。这对于我们的德育等基础课教育面言是弊大于利的。从事了多年的职业教育之后，我发现职业学校的学生具有明显的特点，如：他们的性格与思想更趋于成人化，对社会有了一定的了解，有了与人交往的勇气与基本方法，更看重哥儿们意气的朋友，也更聪明灵活。之所以学习不好，可能是因为学习兴趣的丧失吧。教师只要掌握这些特点，运用适当的方法，教育工作一定能达到预期的效果。多年来，我尝试着走近学生，用心去教育用爱去感化，不断提升自己的亲和力，从严肃教育转变为和善教育，将冷酷的批评改为幽默的提醒，不断提升自己的亲和力，与学生建立朋友似的师生关系，我发现课堂教学变得事半功倍。不仅几乎没有发生过学生顶撞现象，学生的语文学习兴趣也在不断增加。新版教材使用后，我发现教材结合案例，结合人生经历，使德育教学课堂更具魅力。具体有以下几点心得体会。

一、提供丰富可读的知识，拓宽自己的教学课堂，改压迫式学习为自觉式学习。

以《哲学与人生》这门课程来说，枯燥哲学理论知识，难以吸引中职学生的学习兴趣；单一的文本理论讲解，更不能达到预期的教学目标。教师丰富的课里课外知识，不仅让学生认识到知识的作用，从

心理尊敬教师，同时能让我们的课堂丰富而活泼，往往会起到“一石激起千层浪”的效果。修订版的《哲学与人生》教材在这一方面给我们提供了大量丰富的案例和寓言故事，通过这些案例和寓言典故使晦涩难懂的哲学道理变得浅显易懂，学生们更容易接受并理解，从而去思考自身，思考人生未来的道路，思考社会。开课之前，如何挖掘学生对哲学的兴趣，先通过苏格拉底的哲理小故事和同学们做一次心灵的沟通，讨论一下“人生是什么”。阅读完小故事，与学生们讨论，得出结论“人生是一次无法重来的选择”，既然无法重来，就要慎重对待人生中的每一次选择。紧接着带出哲学课程的重要性，哲学就是一种对人生的态度，是一种人生的智慧。用哲学引导人生，用人生体验哲学。用聊天，讨论等轻松的方式为学生们打开一扇哲学大门，培养学习兴趣，这样才能收到良好的教学效果。

二、适当的德育教育，提升精神感化，改成才教育为成人教育。 苏联教育家赞可夫说过：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。目前很多中职学生认为基础课学习没有用处，所以学习没有兴趣。我想这也与我们的教学方式方法有关系，德育课程的一个重要作用其实就是陶冶人、感化人，提高人的修养。怎样实现呢？《哲学与人生》修订版中第二课《物质运动与人生行动》，第四课《普遍联系与人际和谐》，第八课《现象本质与明辨是非》等课程内容可读性强，思想性强，让人读有所思，读有所想。教师要配合恰当的情境设计，将育人、育德巧妙贯穿其中，让学生自然感悟身边的人、身边的事，在潜移默化中学会正确的生活

态度。这样，我们的德育课堂将更加人性化，生活化，教学目标轻松完成，教学意义更加明确。

记得我在上《职业生涯规划》第二单元第二课《兴趣对职业生涯发展的作用》时，上课之前，先鼓励学生每人用纸写上自己的兴趣和爱好，并和同桌讨论自己在做这些感兴趣的事情时是怎样的一种状态。学生们谈到自己的兴趣都非常的兴奋，后来又让几位学生站起来给大家介绍自己的兴趣爱好。通过这一个小活动，上课的气氛调节得很轻松了，接下来就切入课程内容——职业兴趣，职业兴趣的培养，这样很轻松、自然就进行了课程的学习，同学们认真听，仔细想，聊天似的课堂气氛，既轻松又充满了温情。更让我感动的是，课后同学们还多次找我聊起这个话题，也许正是这种课堂氛围让我与学生又走近了一步吧！）

三、待学生以诚，帮助学生全面发展，改严肃教育为情感投入。 学生都希望得到老师的赏识与关心。记得蔡礼旭老师在讲《弟子规》时说：“没有人愿意自暴自弃，所谓的差生是长期失去了家长与教师的教诲与爱心而已”。我们现在所面对的正是这样的所谓的差生，我们应该调整好心态，耐心的用真情去感化他们，用真诚去善待他们。帮助他们全面发展，让学生重新树立自信，重新认识自己与社会。我们中职语文教师可以在课堂教学中，从教学内容和教学语言、语势、语态等多方面，真诚对待学生，改严肃教育为情感投入，从情感上拉近与学生的距离。从职业的发展与自身素质的提高两个方面入手，真诚帮助学生全面发展。修订版的《职业生涯规划》各个章节接地气的

内容充分体现了这一点。此外，在《职业与社交礼仪》课程中，教师配合适当的生活案例，让学生学习如何说话、如何电话交谈、如何自我介绍、如何复述、如何介绍事物等，帮助学生的专业化成长。这些相关内容的设置，让我们对学生的帮助更具体更实用。（多年的职教工作经历让我懂得，当你真诚的去关心帮助一个人，哪怕是 “很差”的学生，他都会和你走的很近；多年的职教工作经历让我倍感幸福，学生们微笑对我，常常真诚的来感谢我，我想这是因为我曾真诚的帮助过他们吧！）

四、言传身教，引导学生和善对人，笑对生活。

教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。教师只有爱工作爱学生，只有投入极大的热情，才能在中职语文教学的课堂上达到共鸣，提升教师的亲和力。也只有心里充满爱，才能设身处地为学生着想，才能真正做到言传身教，才能真正做到帮助学生成长，引导学生和善对人，笑对生活。职业学校的教师应调整好自己的心态，充分认识到职教与普通中小学教育完全不同，老师既不能太追求理想化的教书境界，过于追求学生的完美，也不能有完成一项任务的思想，满足于讲完一堂课的内容，满足于读一遍规章制度，而应有帮助每一位学生的耐心，多鼓励少打击。当学生有好的行为或任何一点进步时，都不要忘记给予公开的表扬，这也是教育心理学中所说的正面强化，即使学生有不好的行为或时犯了错误，也要善待他们，关爱他们，而不时一味采取“请家长”，“送到学生科”，甚至是“开除”来威胁学生。我们的目标老师不仅关心学生的物质生活，也

要满足其心理需求和精神需求。

在从事职业教育的几年里，我发现通过开展多种课堂活动，能够拉近师生的距离，促进师生的关系，提升教师亲和力。同时，教学效果明显，教学目标轻松完成。教学几年里，学生来校的第一节课，我总是让他们作自我介绍。学生几乎无一例外的评说自己是个“差生”。在接下来的教学中，我有意识的开展不同的课堂实践活动。例如《哲学与人生》中综合实践活动环节：认识自我、了解专业热爱专业树立学习自信心主题活动、优秀图书推介会等课堂活动。尝试让学生从活动中从实践中找回自己的自信和优点。不仅如此，在日常的教学中我时刻注意自己的言行举止，绝不伤害学生的自尊心，坚持做到：每天微笑着走进教室，微笑着面对每一个学生，坚持得体的语言得体的衣着，坚持冷静和善的处理课堂的每一件事，以积极的心态教导学生。（多年的实践付出，收获颇多。当学生展现会心的微笑，当学生信心满满的走上讲台、当学生胸有成竹的发表演讲、当学生和善相对笑谈生活 我的微笑总是从心底里展现。）

修订版的哲学及职业规划等课程内容的设置，拉近了师生间的距离，为提升教师亲和力提供了丰富多彩的知识内容。教师要不断钻研课本，多学习，多观察，不断丰富自己的专业知识。结合文本，努力提升教师亲和力，用自己的爱心与真心，帮助中职学生重新找回自信笑对生活。