论文

教学三部曲

偏坡营小学：郭海杰

教学是教师指导学生主动掌握知识、技能,发展智力与体力,并形成一定思想品德的过程,它具有复杂的结构体系。在这一结构体系中,教学方法、构建和谐关系、培养学生浓厚的学习兴趣这三部是必不可少的。随着新课程改革的深入,学校教育要改变传统应试教育的教育观,以素质教育为目标,改革课堂教学模式,培养学生的综合素质能力。那么，如何在课堂教学中创建和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣？根据我自身的教学实践，我主要从以下三方面谈谈我个人的观点。

一、教学方法的选择。

教学过程都需要一定的教学组织形式来进行和开展，采用合理的教学组织形式，有助于提高教学工作的效率并使种种有效的教学方法、教学手段和教学资源得以在相应的组织形式中运用。不同的教学方法只有运用于相应的教学组织形式中，才能充分发挥其效用。因此教师选择适当的教学方法是至关重要的，那么在教学中如何运用恰当的教学方法引导学生更好的学习呢？

1、教与学主体位置互换,培养学生自主学习能力

·P·贝德福特说:“如果你用激发好奇心方式教他学习,他终生都会不断地学习。”提问题是开启思维和发展思维的源泉。传统的课堂教学中,教师一般都采“取填鸭”式教学,不管学生的接受能力,一味地给学生强调所谓的考点、重点,让他们死记硬背,不给学生自由发挥的时间和空间。教师过分强调自身的主导作用,造成学生主体作用的缺失,间接地扼杀了学生的自主学习能力。新课程强调的是教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。教学即交流,交流即对话,交流即参与,它是一种教学活动,也是一种教育精神。对学生而言,教与学主体位置的互换凸显了学生的个性;对教师而言,上课不再是无谓的牺牲和浪费时间,而是传授知识、自我实现的过程。所以,在教学中教师要善于抓住时机,引导学生多质疑、多发问,变学生的“被动接受”为“主动探究”。转变以前教师为中心,满堂灌,大量题海战术的教学方式为以学生为主体,指导学生开展自主探究式的学习方式。

2、创设问题教学情境,激发学生的学习积极性

创设问题情境是指在新奇未知事物的刺激下,学生在认知中提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望,作为自己学习活动目的的一种情境。研究表明:当感性输入的信息与现有认知结构之间具有中等程度的不符合时,人的兴趣最大。因此,教师必须精心创设问题教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导。通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的认知范围,让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构。如在讲温度和催化剂对化学反应速率影响的时候,每个实验都先提出问题,让同学们预测结果,带着问题进行实验,等到实验完成了,结果也就一目了然了。这样预测结果无论正确与否,学生都能记忆深刻。

在多年的教学过程中,我认为,问题教学情境的创设,要注意这几个问题:1.教学过程中不要把所有问题都讲出来,要让学生有问题可提。2.发现和提出问题时,要给学生留出思考的时间。3.因势利导,逐步克服为提问题而提问题的错误倾向,使学生提的问题有价值。

3、心理学研究表明:人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具能接受知识65%。因此,感官认知比抽象的思维更能提高学生的学习效率。在教学手段的运用上,多媒体教学是近年新兴起的一种教学手段,集文本、图形、图像和声音等多种传媒为一体,有集成性、实时性和交互性的特点,为抽象的理论教学注入了强大的活力。总之,运用信息技术创造教学情境,可以最大限度地调动教学资源,增大课堂教学的容量,强化课堂教学效果。

二、创建和谐的学习氛围。

在教学过程中，最佳的教学效果、出人意料的教学创造等，均得益于师生共同创建的和谐的课堂教学氛围。那么，如何在初中数学课堂教学中创建和谐的课堂氛围，激发学生的学习积极性？

1、构建和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础

美国心理学家罗克斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”因此建立一种和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，是上好一堂课的基础。

师生关系融洽，不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生的极大热情去参与教学。因此要保持师生关系的和谐，就要建立良好的师生关系。首先，教师要尊重学生、信任学生。特别是对那些学困生，更要尊重和信任他们，平等相处，诚恳相待，以情动人，用情感的钥匙打开学生的心扉。教师要营造良好的心理环境，奠定良好的情感氛围，以富有情感的高质量的教学，促进学生思维，培养学生的智能，调动他们学习的积极性。其次，教师不仅要尊重学生，还要引导学生尊重教师、体谅教师，热爱学习，积极向上，支持教师的工作。教师只有爱护学生，才能得到学生的尊重。俗话说，“只有亲其师，才能信其道。”多年的教学实践证明，教师与学生心心相印，师生关系和谐，行动堪为楷模，有渊博的知识，有感情奔放妙趣横生的教学，教学效果就突出。

2、构建教材与师生的和谐，是激发学生学习兴趣的关键

新教材的内容编排切实体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要根据所教学生的特点认真地挖掘教材，把教材不再看作是特定的知识载体，而看成是师生共同探求新知识的过程。教师不仅应依托教材，从事教学活动，还应对教材进行“深度加工”，针对教学内容采取不同的呈现方式，如采用文本呈现、直观演示、实验操作、触摸感受、媒体展示等方式，调动学生学习的积极性。

例如教师在教学过程中合理使用教学媒体，就可以把复杂的教学问题直观形象化，可使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，这样就大大增强了教学的直观性、趣味性，加大了课堂的容量。如在讲授“直线和圆的位置关系、圆和圆的位置关系”时，我把直线和圆的位置关系以及圆和圆的位置关系利用动画演示展示给学生，让学生自己去归纳总

结“有哪几种关系”。这种直观形象、生动有趣的教学会使学生在轻松、愉悦的氛围中学数学、用数学。

3、构建和谐的教学情境，是激发学生学习兴趣的必要条件

美好的情境可使学生产生巨大的感染力，激发学生的巨大活力，为提高学生学习积极性创造条件。为此，教师要在教学中巧妙构思，激发学生的学习积极性。如在学习“解三角形”一课时，新课开始，我设置了这样一个问题：给你一把米尺和一个量角器，如何测算出操场上旗杆的高度？同学们立刻被这个问题吸引住了，开始动脑思考，探索切实可行的测量办法。

4、构建“教”与“学”活动的和谐，是激发学生学习兴趣的核心

数学新课程标准强调基础性、普及性和发展性，改变过去的数学教育，由精英式教育转向全体学生的素质教育。学生的学习方式由传统的接受式向自主、合作、探究式转化，促进学生全面、和谐地发展。要达到以上目的，数学教师应该做到以下几点。

（1）具备良好的素质。实践证明，素质好的教师教学质量高，就会受到学生尊重，就更能发挥教师的主导作用。

（2）教师要牢牢把握教育培养目标，并把它贯穿于整个教学过程中，合理安排教学计划和教学方法，努力给学生创造条件，鼓励学生动脑、动手，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如在教学“一位数除三位数、除法的估算”一节时，我设计了这样的目标：1.知识与技能目标：使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法2.过程与方法目标：使学生体验估算、笔算各自不同的特点。3.情感与态度目标：在介绍的过程中，培养学生积极参与、合作交流的主体意识，使其感受到数学之美。，激发学生的爱国热情。在这样的目标下，我设计了“激发学生兴趣，引入新课”“方法的探求”“应用”“小结”等教学环节，采取了利用媒体演示及小组合作等方式，来达到以上教学目的。

（3）教师在传授知识的同时，要教给学生学习数学的方法，培养学生分析和解决实际问题的能力，使学生从“学会”数学转变为“会学”数学。只有这样，教师才能充分发挥自身的主导作用，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，保持教学过程的和谐。

三、兴趣是学生最好的老师，那么在教学中教师如何才能培养学生的学习兴趣呢？

1、 尊重学生的兴趣。

现在很多教师从学生一入学开始，就千方百计想学生学得好，懂得多，所以教师就不停的给他们施加压力。事实，学生多学点东西是好的，教师这个出发点也是好的。但是这样反而会物极必反让学生厌烦学习。学生好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗等，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料。所以做教师的责任，并不在于强迫学生学这一样，不学那一样，而是应该多给学生一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如，有些学生喜欢动手操作，搞一些小制作。而教师就认为这与学习无关，就加以阻止，限制他们，不准他们做。其实．学生在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的资料和书籍，这就是学习的过程，这样的学习学生还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使学生的思维能力得到发展，又

能提高他们的动手操作能力。教师不但不应该阻止他们做，还要根据学生的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让学生参加一些有益的活动和比赛。

2、注意把学生原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。 有的学生一听到写作文就头痛，布置他写这个，他说没做过；写那个，他又说没去过、没见过，不知怎样描写。事实，有很多事学生真的没有经历过，没有切身的体会，但又不能不写，于是他们只好这本作文书抄抄，那本作文书抄抄，真的找不到可以抄的时候，就马虎写几句来应付，成了真正“作”出来的作文。但像刚才提到的小孩，他喜欢动手操作，如果家长又支持他做，并为他提供有关书籍，他看得多了，做得多了，真的要他去写，那他写的时候就得心应手了，写出来的文章也必然较具体、真实，有血有肉，他会把自己的制作过程，把自己获得成功的喜悦，遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。总之，教师应该注意把学生原有兴趣与知识学习联系起来，将兴趣引导到学习上来，以培养和激发新的兴趣。

3、准确判断学生不喜欢学习的原因，并帮助解决。

学生不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是学生不喜欢读书，而是某种因素导致的，如上学被老师批评了，读错了字遭同学的讥笑，想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，渐渐地对学习失去了兴趣。

作为教师我们首先要和学生自由沟通，以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书。这里，学生什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，我们也不可责骂或取笑。当他们把不喜欢读书的理由都说出来之后，他们自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身，而是被老师批评了，被讥笑，想看电视等与读书学习有关的环境。了解了他的问题所在，就要为他决。例如，可以和家长谈谈孩子的情况，在孩子喜欢看的电视节目播放时，先让孩子把电视看完再去学习等，这样可以帮助学生解决学习上的障碍，恢复学生对学习的兴趣。

4、倾听并和学生谈论学习生活

新入学的学生对学校的一切都感到新奇、有趣，他们会兴致勃勃地向老师讲述自己学习生活，这时，教师应耐心倾听，并和他们讨论学习生活，这对培养他们的学习兴趣是很重要的。

5、鼓励学生获得成功。提高他们的成功感。

成功是使学生感到满足，并愿意继续学习的一种动力。学生一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，那么教师应该鼓励、引导学生，让他们体验到成功的喜悦。每个学生的智力、接受能力有所不同，教师应该全面去了解自己的学生，根据自己学生的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使学生觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时．就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，学生就不断取得进步。学生树立目标．建立方向，是要循序渐进，能操之过急。教师要耐心引导，具体帮助，使学生体验到克服困难获得成功的乐趣。

6、试着让学生创造问题，增强他们的求知欲。

学生是学习的当事人，被迫学习，被迫考试，学习处于被动状态，时

间久了，学生对学习生厌是可以理解的。教师指导学生学习时，可以换一种方法，不是经常让学生去解答问题，而是采取让学生创造问题的学习方法。这不仅会改变学生的学习态度，而且会激发讨厌学习学生的学习兴趣。

7、让学生做老师。提供运用知识的机会。

教师可以与学生一起学习，让学生做老师去教老师，试着交换一下教和被教的地位，学生站在教方的立场，会提高其学习的欲望，同时，为了使双方明白，自己必须深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于其自身的学习有很大的帮助。

8，开展竞赛

“竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力，不如和对手