中专卫校针灸学的教学体会医学论文

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题目：中专卫校针灸学的教学体会医学论
文_医药学论文
编辑：小小
针灸学是祖国医学中的重要组成部分,千百年来以其独特的疗效,
为中华民族的繁衍昌盛做出了重要的贡献。针灸课在中专卫校的中
医课中占有重要位置,但是,由于中专卫校学生毕业后主要从事西医
工作,所以课程以西医为主,中医针灸课只作为考查课,课时少而往往
不被学生重视。如何搞好针灸教学,怎样才能使学生掌握好这门我国
沿用几千年的治疗方法,在教学中我们主要从以下几个方面着手努力:
一 、 做 好 课 堂 教 学
1. 课 前 认 真 备 课
十几年的教学实践使我们认识到,讲课决不打无把握之仗,针灸
课更不能例外,必须准备好每一节课,只有这样,课堂上才能得心应手,
生动有趣,所以在每期讲课前,我们都根据教学大纲,认真研究教材,
弄清教学目的和要求, 熟练掌握教学内容, 认真书写教案。
备课时,不仅要备教材,还要了解学生的特点和学习情况,做到
“有的放矢”。如临床专业的学生,自学能力强,应着重启发和引导,而
护理专业的学生大都是女生,学习兴趣虽然高,但大都胆小,不敢在身
上试针,这就要加强示教。不但要背教材上有的,也要备教材上没有
的,特别是十四经穴定位、主治及操作方法,单调、重复,讲起来枯燥
乏味,若能把必要的参考资料,如对腧穴的文献选编、近代研究、治
病原理、解剖部位及临床应用的典型例子等充实进去,以扩大学生们
的视野,开阔知识领域,也提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。
教案写成,并非万事大吉,备课任务只是完成了一半。当需花费
很大精力去研究具体讲授方法。在每次课之前,还要进行一次“演戏”,
以便发现问题及时纠正。由于课前做了充分准备,讲课时才能运用自
如 。
2. 上 好 第 一 节 课
学生们对学习针灸有浓厚的兴趣,但也有一部分人对经络理论、
针灸的疗效持怀疑态度,为了坚定他们学好针灸的信念,提高其学习
的自觉性,所以在给每个班讲授的每一节课时,都不吝口舌,大讲古往
今来针灸治病的神奇疗效,向学生们灌输针灸的伟大和优越,以期收
到“信则灵”的效果。从上古时期的砭石治病、烧土祛痰,讲到扁鹊针
药并用,使虢太子“死”而复生的故事;从华佗扎针下死胎,用针刺治头
风,讲到现代用针灸治愈急症、针麻术,进而讲到近些年来,针灸如何
被国外推崇,风靡世界许多国家,使学生们听得全神贯注,无不佩服针
灸的神奇作用,对针灸术产生浓厚的兴趣,从而为后来的学习奠定了
基 础 。
3. 善 于 概 括 , 重 点 掌 握
腧穴是针灸的施术部位,因此,正确掌握腧穴的主治作用,如同深
刻了解药物的性能一样,具有重要的作用。但因腧穴繁多,主治作用
不一,为了加深印象,便于记忆,在讲明各个腧穴主治作用后,归纳其
共性和个性,用两个或多个穴位比较的方法讲解其主治作用,收效较
好。如足阳明胃经,头面部的腧穴,主治头面、口齿、眼部疾患;腹部
和下肢的腧穴,治疗胃肠病证为主;膝关节以下的穴位还可治疗头面
部的病证等。这样,只要记住某一部位的腧穴,对于它们的主治病证
基本上就可以掌握了。至于有特殊作用的穴位为少数,记起来就容易
得 多 。
4. 充 分 利 用 图 表 、 模 型 和 多 媒 体 教 学
在我国宋代就有用针灸铜人进行直观教学的经验,实践证明,这
是一种行之有效的教学方法。为了达到直观教学的目的,几年来,我
们不但购买了一批塑料人体模型和耳穴模型,还自制了一些经络循行
路线挂图。上课时,提前将针灸模型发给学生,挂图悬挂在教室里,再
配上多媒体教学,这些模型和挂图中,标有十四经络、腧穴、耳穴的
位置,通过学习,加深对经脉的循行分布,一般腧穴及耳穴位置的印
象。这样,在课堂讲解时,就比较省力,学生也容易理解记忆。
5. 多 做 示 范 动 作
有些腧穴,很难用语言来表达它的准确位置,如讲曲池穴的定位:
屈肘,在肘横纹的外侧端与肱骨外上髁连线的中点,学生会感到空洞,
不好着摸。结果,有些虽然记住了定位方法,但准确位置不能掌握。
若教师一边讲,一边示范,另外,也让学生跟着老师在自己身上触摸。
这样一比划,印象就深得多。
二、上好示教课
示教是巩固课堂知识的重要环节,特别是腧穴的定位,有时不能
用语言表达出它的准确位置。在教师讲完腧穴的定位、主治及操作
方法,同学们有了初步的印象后,由学生按照老师的讲解方法,两人一
组,一边叙述腧穴的定位,一边相互在身上划经点穴,老师巡回从旁指
正,这样,可以充分发挥教与学的积极性,巩固课堂知识;或者划分小
组,老师在一个同学身上点划,其他同学在一旁观看,动脑筋思考,特
别是对自己点不准确的腧穴,再经老师指点,会掌握得更牢。
三重视临床见、实习
学生对经络、腧穴及操作方法初步掌握之后,通过见、实习,加
强感性认识,使理论与实践紧密结合起来。在授课过程中,教师可在
学生中找典型病例,先做示范,再指导学生操作,这样,不仅巩固了课
堂知识,而且对针灸适应的临床病证有了初步的认识,为学习好常见
病的针灸治疗打下了良好的基础。如一学生失眠,在针刺神门、三阴
交等穴后,该生夜晚睡眠非常好,他亲自体验了针感,证实了针灸治疗
失眠的效果,也掌握了这几个穴位。用针灸为学生治病,使他们体验
了针感,观察了针灸治疗的效果,在老师几次示范操作之后,同学们就
可以用针灸治病了,这是见、实习的一种有效方式,当然,有条件的,
可集中安排到医院见、实习。
见、实习完毕,要求学生做好记录,包括画出经脉的体表循行,标
出常用穴位的准确位置,并写出心得体会等,从而引导学生系统重点
的复习,巩固所学的知识。这样从课堂讲授到学生之间在自身上点划,
相互点穴,老师示教,临床见、实习,共有四次复习机会,使每个学生
都有听、看、点、练的机会。通过记录心得体会,可以了解学生的学
习情况,加强师生之间的交流,沟通师生的感情,有利于教师改进教学
方法。
四坚持针灸的技能考核
针灸是运用一定的手法,通过经络俞穴达到治病的目的,是实践
性非常强的一门学科。若腧穴的定位方法记得很准确,主治及操作方
法背的烂熟,考试可以得满分,但在实体上找不出腧穴的准确位置,针
灸手法不熟练,或根本不能掌握针灸方法,不能说他学会了针灸治
疗。所以,针灸考试不能单靠笔试,也应重视实践操作,我们在示教后,
让学生两人一组,相互点穴,教师根据考核情况打分,最后再通过笔试,
考核理论知识。这样,有利于培养学生实际动手操作能力,避免了高
分低能现象的发生。转贴于
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