巧记学前儿童思维发展的派生特点
上传者:韩廷瑶|上传时间:2018-10-17|密次下载
巧记学前儿童思维发展的派生特点
一、考情分析
在全国教师资格证考试幼儿学段《保教知识与能力》的考试中,学前儿童思维的发展一直是内容之一。在2014年(上)、2015年(下)、2016年(上)分别以案例分析题、选择题的形式出现,考查内容为:学前儿童思维的发展特点、幼儿的理解能力和幼儿的推理能力。我们知道,学前儿童的思维以具体形象思维为主,因幼儿思维发展水平条件不同而有差异,也因此衍生出一些派生特点,很多学员在做题时,对一些特点容易产生混淆,像表面性、片面性的区分,对特点不能正确掌握,就会出现丢分现象。为了能使学员更好通过考试,下面将具体形象思维的派生特点进行分析,希望能够帮助学员顺利通关。
二、知识详解
1.经验性:
幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。比如,听奶奶抱怨小鸡长得慢,就把小鸡埋在沙里,把鸡头留在外面,还用水浇,并告诉奶奶:您的小鸡一定会长得大大的。
【解析】幼儿的思维方式往往是从自己的具体生活经验出发的,考试中,题干展示与幼儿生活经验相关,例如:幼儿幼儿不小心吞了一颗西瓜籽,她会担心自己的肚子里长出一个大西瓜,这就是思维经验性的表现。
2.拟人性:
幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。他们以自己的行动经验和思想感情赋予小动物或玩具,和它们说话,把它们当作好朋友。
【解析】幼儿把动物当人,把自己的思想情感加到小动物的或小玩具的身上,例如,幼儿会提出拟人化的问题:春天来了,冬天躲到哪里去了?或者孩子孩子听了小猪的故事,知道小猪不洗手就吃东西生病了,当孩子肚子疼时,他们会说我不让当小猪。由己推人,以为万事万物和自己一样有灵性,这便是拟人性的特点。
3.表面性:
幼儿思维只是根据具体接触到表面现象来进行。因此,幼儿的思维往往只是反映事物的表面联系,而不反映事物的本质联系。
【真题】
【2014年上】幼儿难以理解反话的含义,是因为幼儿理解事物具有( )。
A.双关性 B.表面性 C.形象性 D.绝对性
【解析】表面性强调的是幼儿在思维过程中,看不到事物的本质联系。例如:幼儿听妈妈说:看那个女孩长得多甜!孩子问:妈妈,你舔过她吗?这一案例中体现了即是幼儿不理解词的含义,对于幼儿来说甜一词体现的是味觉的感受,对于词语的理解仅仅停留在表面,看不到本质的联系。像幼儿不理解反话,也是思维表面性的特点。
4.片面性:
由于不能抓住事物的本质特征,幼儿的思维常常是片面的。
【解析】幼儿在思维的过程中,常常只考虑到事物的一个维度,不能同时兼顾两个维度,例如:孩子喜欢问,谁是好人?谁是坏人?这就是他们不善于全面的看待问题。思维的片面性还体现在好心办坏事,孩子想在妈妈下班前把米饭做好,结果只放了米在锅里,没有放水,帮了倒忙,就是因为幼儿只知其一不知其二。
5.固定性:
思维的固定性使幼儿缺乏灵活性,较难掌握相对性的概念。
【解析】在幼儿的日常生活中,常常会出现认死理的现象。比如两个小朋友在抢一个玩具,成人拿出一个同样的玩具,让他们各玩一个,幼儿却依旧不肯罢休,他们都想要原来的那一个。思维不灵活,不能转过弯儿来,这就是思维固定性的表现。
6.近视性:
思维的具体性表现在幼儿只能到考虑眼前的事物关系,不会去更多的思考事情的后果。
【解析】幼儿思维的近视性,典型特征就是不考虑事件的后果。例如:一个男孩儿的头摔伤了,左右额头都缝了针,父母赶到很不安,可是这个孩子却很开心,他说,我这样就像汽车了,有两个车灯。正式这种近视性,才导致孩子做事的时候,不受控制,不考虑后果。
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