2015教资统考备考指南：从零开始学写教学设计（语文篇）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 全国教师资格小学科目二《教育教学知识与能力》备考指南

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　　从零开始学写教学设计(语文篇)

　　对于立志要一次性通过教师资格考试的同学而言，教学设计题一直是备考过程中最不忍直视和心生惆怅的题目，就算勤勤恳恳地把复习资料啃个通透，拿到题目的时候还是不知从何下笔，明明信心满满，遇到教学设计还是一下子就不好了。

　　今天查字典文档网就给大家分享如何从零开始学写教学设计，那些关于教学设计的1、2、3、4。

　　一个中心：以学生为本

　　同学们要明白的第一件事：教学设计是为教师更好地进行教学实践服务的。

　　教师的根本任务是教书育人，而这个人即受教育者，学生。因此，作为教学设计，要时刻谨记：以学生为本，即以学生为中心。换言之，教师的关注点并不在于自己想要教学生什么或自己想要怎么教，而是学生需要学什么，学生想要怎么学。

　　两个学段：低学段+中学段

　　同学们需要了解的第二件事：小学语文课程标准是分四个阶段的，考试却仅仅只涉及低学段(1-2年级)与中学段(3-4年级)。

　　表1 2011年-2014年教学设计题问法

　　作为低学段小学生，其主要任务就是识字、写字，培养正确的学习习惯以及对于语文学科的兴趣。(如果你看过芒果台的#一年级#，请脑补一下马皓轩、西蒙子、小苹果们比手画脚的学习拼音、笔画的画面。)

　　作为中学段小学生，其一大任务还是识字、写字，但要加上主动二字，即三四年级的小朋友在识字写字上要更主动；除此之外，有了1-2年级的语文积累，在阅读文章、遣词造句方面也要提出新的要求。

　　三个目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观

　　同学们要知道的第三件事：教学目标是三维的，包括了基础类目标知识与技能；过程性目标过程与方法；性目标情感态度价值观。

　　或许同学们还没有发现，在教学目标设计的朋友圈里，大家都热衷于小清新风格。

　　所谓小是指，范围要小。如，书写时仅针对题目所提供的材料内容来写，不要脱离材料。

　　所谓清是指，语言表达要清楚。如，书写时明确写出要认识几个生字，会写几个生字，此处要落实到具体的数字、具体的词语、具体的段落。

　　所谓新是指，结合实际，紧跟时代脚步。如，书写时要体现出时代的需求，社会的需求，我们想要培养什么样的人。

　　书写格式如下：

　　1.知识与技能目标：学生认识XX字，学会写XX字；能够用普通话流利的朗读课文，背诵第x自然段；掌握XX修辞手法。

　　2.过程与方法目标：通过合作学习/阅读/分小组讨论.方式，培养/提高学生的思维/观察/与人合作的能力。

　　3.情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到/体会到.之美/之富足，增强学生的情感/意识。

　　四个环节：导入、讲授、巩固、总结

　　同学们要熟知的第四件事：作为教学过程(环节)，必包含四个过程，即导入环节、讲授(新授)环节、巩固(练习)环节、总结(作业布置)环节

　　一、导入环节

　　导入的目的是激发学生的兴趣与好奇心，让注意力不容易集中、活泼好动的小学生被教师呈现的内容吸引过来。

　　无论是针对低学段小学生，还是中学段小学生，教师更多的可以采用视听导入法(放视频和音频)、故事导入法(小学生都喜欢听故事)、游戏导入法(尤其针对低年级小学生，她们热衷于游戏的程度远远超过成人的想象)。

　　一个高大上的导入环节设计，在书写时一定要包含三个成分：① 具体的导入方式名称(建议使用能让学生参与或动手实践的导入方式)；②要有师生互动，即教师问学生答(通过教师的引导，学生的回答，引出课题)；③以学生为中心的【设计意图】

　　具体书写格式如下：

　　采用XXX导入法，激趣导入。

　　1.教师播放《XXX》视频/音频。/教师讲《XXX》故事。/今天我们来做一个《xxx》游戏。

　　2.教师提问：

　　3.学生回答：

　　4.今天，我们就来学习xxxx

　　【设计意图】通过XXX导入方式，能够吸引学生的注意力与好奇心。给学生提供XXX让学生自己来发现，充分体现了学生在教学活动中的主体地位，激起学生学习xxx的兴趣与热情。

　　二、讲授(新授)环节

　　作为语文学科，无论讲授什么文体的教材，基本都包含三个步骤：初读、精读、再读。

　　一个能够体现学生的主体地位的讲授过程，必然要在书写过程中用合作、自主、探究等词汇链接相继出现的过程，这与新课程改革所倡导的学习方式是一致的。

　　作为看重创新精神和实践能力的教育界，在初读、精读与再读的框架下，如何来具体实施教学没有所谓的标准答案。但，对于一个标准化考试来说，还是有一些核心精神要注意的，这就是我们一开始提到的以学生为中心，通俗的来讲，教师放手让学生来完成学习任务，让学生来表达自己的认识、理解与感受。

　　具体书写如下：

　　1.初读课文，整体感知(①学生通过工具书，自行查阅生字词.②教师指导学生分小组/分角色/合作朗读课文)

　　2.精读赏析，体验情感(①教师针对重点词句，问学生问题.②学生分小组讨论，派小组代表回答)

　　3.再读总结，拓展延伸(① 教师设疑，问学生.② 学生谈感受.③ 教师推荐课外读物.)

　　三、巩固(练习环节)

　　巩固环节的目的是加深学生对所学内容的认识与理解。教学的目的是发展学生的学习能力，因此在设计练习环节时，练习的难度以及趣味性要逐层递增。(小学教育要保护学生对于学习的喜爱与兴趣)

　　具体书写如下：

　　1.让学生以XXX词语/XXX句式/XXX修辞手法造句。

　　2.让学生以xxx为主题，画一幅画。

　　四、总结(布置作业)环节

　　进入到课程尾声，总结的目的是让学生知道一节课下来自己学了什么，又学会了多少。

　　作为总结，最好的方式是教师引导，学生来总结。总结完成之后，布置作业的原则和巩固练习的原则一致，即难度逐层递增，但要充分考虑小学生的生理与心理特点，不宜太多，也不要失去趣味性。

　　课堂总结具体书写如下：

　　1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？

　　2.学生踊跃发言，纷纷表述自己学到了什么。

　　3.教师总结。

　　作业设计具体书写如下：

　　1.学生自己任选一种方式，来展示自己眼中的xxxx.(比如是画画、照片、视频等，尤其是针对风景类材料时易采用)

　　2.观察XXX，仿照课文写作方式写一篇观察日记/小短文。(针对说明类的素材采用)

　　3.通过阅读xxx课外读物，寻找自己喜欢的xxx，下节课分享给同学。(针对说明类、寓言故事类素材采用)

　　4.学生以小组为单位，分角色扮演，编一个xxx短剧。(针对寓言故事类的素材采用)

　　作为福利贴，最后附赠给同学们一幅图解教学设计，你是否更清晰明了了呢？