教师资格考试之小学教育心理学：第九章问题解决与创造性

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教师资格考试之小学教育心理学：第九章问题解决与创造性

　　一、问题解决的含义

　　(一)问题

　　1．定义

　　给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

　　2．成分

　　一是给定的条件，这是一组已知的关于问题的条件的描述，即问题的起始状态；二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态；三是存在的限制或障碍。起始状态到目标状态之间不是直接的，必须通过一定的认知活动或思维活动才能找到答案。

　　3．种类

　　从给定状态和目标状态是否被明确界定的角度来分，可将问题分为两类：结构良好问题(界定清晰的问题)与结构不良问题(界定含糊的问题)。

　　(二)问题解决的特点

　　问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有下面几个基本特点：

　　1．目的性；2．认知性；3．序列性。

　　(三)问题解决的过程

　　1．发现问题；2．理解与表征问题；3．提出假设；4．检验假设。

　　二、解决问题的一般方法

　　(一)算法式

　　算法式指把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。

　　(二)启发式

　　启发式指依据经验或直觉选择解法。在启发式法中，常用到的有：手段一目的的分析法、后推法、简化法和类比法几种具体的方法。

　　三、影响问题解决的因素

　　1．问题的特征；

　　2．已有的知识经验；

　　3．定势与功能固着。

　　四、提高问题解决能力的教学

　　(一)形成有组织的知识结构

　　1．帮助学生牢固地掌握和记忆大量的知识；

　　2．提供多种变式，促进知识的概括；

　　3．重视知识间的联系，建立网络化结构。

　　(二)教授学生运用策略

　　1．结合具体学科，教授思维方法；

　　2．外化思路，进行显性教学。

　　(三)促使技能达到自动化水平

　　(四)培养思考问题的习惯

　　1．鼓励学牛主动发现问题；

　　2．鼓励学生多角度提出假设；

　　3．鼓励自我评价与反思。

　　一、创造与创造性

　　(一)创造

　　根据一定的目的，运用一切意志信息，产生出某种新颖、独特的，有一定价值意义成品的活

　　教师资格考试之小学教育心理学：第九章问题解决与创造性1

　　维形式。与发散思维相对的是聚合思维，聚合思维是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。

　　发散思维的三个特征：流畅性、变通性与独特性。

　　　　二、影响创造性的主要因素

　　(一)环境

　　1．创造性比智力更易受环境的影响。

　　2．温暖、融洽和民主的家庭气氛，对子女创造性发展十分重要。

　　3．学校教育环境在个体创造性地发展中起重要作用。

　　4．社会文化也会影响学生创造性的发展。

　　(二)智力

　　智力与创造性的关系是有一定相关的非线性关系。

　　(三)个性

　　三、教学怎样培养学生的创造性

　　(一)创造适宜的环境

　　1．创设宽松的心理环境；2．给学生留有充分的余地；3．改革考试制度与考试内容。(二)注重个性的塑造

　　1．保护学生的好奇心；2．接受学生的想法；3．重视学生与众不同的见解、观点。(三)创造性思维策略训练

　　1．培养学生的批判性思维；2．发散思维训练；3．学会容忍模糊性；4．推测与假设训练；5．自我设计训练；6．头脑风暴训练。

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