教师职业道德评价

　　教师职业道德是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。加强教师职业道德，对于促进良好师生关系，构建和谐校园，实现社会主义价值观至关重要，但是近年来，社会上教师职业道德滑坡现象屡见不鲜，因此把职业道德作为考核教师的一项重要指标是势在必行，这就涉及到了教师职业道德评价的问题。

　　一、教师职业道德评价的定义与特征

　　教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有各种资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德认识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断，其主要目的是改进教师行为。教师职业道德评价具有三大特征：一是影响的深远性、二是空间的广泛性、三是时间的持久性。

　　二、教师职业道德评价的功能

　　1.导向功能。教师职业道德评价引导教育者正确认识教师职业道德修养的重要意义，了解并掌握教师职业道德标准，认准教师职业道德的社会主义方向。

　　2.评定鉴定功能。通过教师职业道德评价可以判断出教师职业道德的优劣、好坏程度。

　　3.督促激励功能。督促激励功能是评定鉴定功能的必然结果，积极的评价会激励优秀教师继续践行社会主义教师职业道德规范，消极的评价督促教师加强教师职业道德修养，不断学习、不断反思。

　　4.预测功能。通过教师职业道德评价可以预知教师未来的思想、情感以及行为表现。

　　5.问题诊断功能。诊断现存教师职业道德建设中的问题，分析问题原因及其危害。

　　三、教师职业道德评价的原则

　　1.方向性原则。教师职业道德评价要坚持社会主义方向，体现社会主义的性质。社会主义方向性是教师职业道德评价最根本的指导思想和工作原则。

　　2.客观性原则。教师职业道德评价必须采取实事求是的态度，真实客观的反映教师职业道德的真实情况。

　　3.科学性原则。在教师职业道德评价中，评价者必须以客观事实为基础，严格遵守客观规律，恰当运用现代科学技术手段，只有遵守科学的评价标准，才能得出科学的评价结果。

　　4.教育性原则。评价的教育性原则是指教师职业道德评价要符合教育的要求，充分发挥评价的教育作用，充分体现教育是评价的基础，评价过程是教育过程这一宗旨，通过评价使广大教师在评价中发扬优点，改正缺点，不断提高自身的职业道德修养。

　　5.民主性原则。民主性原则是指教师职业道德评价要坚持走群众路线，要依靠教育行政部门、学校领导、教职员工和社会各界，调动各方面的积极性，充分发扬民主精神，共同做好教师职业道德评价工作。

　　四、教师职业道德评价的标准

　　1.善恶标准。善恶标准是教师职业道德评价的一般标准。教师职业道德评价是对教师的知情意行进行价值上的衡量或判定,而道德价值又常常借助善恶范畴来体现，而不同社会、不同历史时期，对于善恶的标准却大相径庭，因此，善恶就成了教师道德评价的一般标准，其中，至善是教师职业道德评价的最高标准。

　　2.具体标准。针对不同的评价对象，结合教师教育活动中具体的道德行为和品质而制定的标准即为具体标准。

　　五、教师职业道德评价的依据

　　1.动机与效果相统一。

　　2.目的与手段相统一。

　　3.理想与现实相统一。

　　六、教师职业道德评价的形式

　　1.外在形式

　　(1)学生评价。学生是教师接触最多、最直接的群体之一。学生评价法是指在教师和学生教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式。学生评价实际上也是一种社会评价，但它是一种特殊的社会评价，这是由教师与学生的特殊关系所决定的。

　　(2)社会评价。社会评价法是指行为当事人之外的个人或组织(如学校或其他社会方面的人员)根据教师职业道德规范对教师的道德状况做出评价的方法。社会评价法主要是通过社会舆论对教师的道德进行评判。社会舆论是对教师进行道德评价时运用的最普遍、最广泛的一种形式。它通常分为两种形式，一是依托于国家、组织和新闻媒介，有领导、有目的的以网络、报纸、广播、电视等手段传播的正式社会舆论，这种舆论与统治阶级的社会舆论是一致的，因而它是社会舆论的主体，在道德评价中具有权威性;二是在小范围内的人们遵循生活实践经验和已有的道德观念而自发形成的，借助于口头等形式传播的非正式社会舆论，它往往是零散的、不成体系的，但其产生的直接影响力却不容小视。

　　(3)传统习俗。传统习俗是指人们在社会生活中逐渐形成的，从历史沿袭而巩固下来的，具有稳定的社会风俗和行为习俗，并且已同民族情绪和社会心理密切结合，成为人们自觉或不自觉的行为准则。它作为一种重要的社会因素和精神力量，具有群众性、稳定性和历史继承性等特点，在道德评价中具有重要的特点。

　　(4)加减评分法。加减评分法是根据国家对教师职业道德的日常行为要求，找出一系列评语式的测评项目，对每一测评项目作一些具体规定，指明达到什么程度加多少分或减多少分，最后计算总分数以表明其等级的评价方法。

　　(5)模糊综合评判法是指在教师职业道德评价中吸取与应用模糊数学综合评判的思想，全面合理地考虑到所有影响教师职业道德的因素，采取模糊计量法，通过计算出评价结果的一种方法。

　　2.内在形式：自我评价法。自我评价法是指教师个人根据教师职业道德规范和教师职业道德评价的标准、原则等一系列评价体系，对自己的道德所进行的一种自我认识和自我判断。

　　七、教师职业道德评价的具体方法

　　(1)教师职业道德外部评价的具体方法：1.相对评价2.绝对评价3.定性方法4.定量方法

　　(2)教师进行职业道德自我评价的具体方法：1.参照法2.量表自评法3.横向比较法4.期望值比较法

　　现在通过几道常见题目，加深一下学员对知识的理解：

　　1.在教师职业道德评价中，学生评价属于( )。

　　A.社会评价

　　B.教育习俗

　　C.自我评价

　　D.管理评价

　　答案：A。解析：学生评价实际上也是一种社会评价，但它是一种特殊的社会评价，这是由教师与学生的特殊关系所决定的。

　　2.教师职业道德评价往往通过舆论的力量来规范、约束和指导教师的道德生活，这体现了教师职业道德评价的( )。

　　A.导向功能

　　B.评定功能

　　C.激动功能

　　D.转化功能

　　答案：A。解析：教师职业道德评价的导向功能是指它是教师行为的风向标，指导和约束着教师的道德生活。

　　3.近年来，教师道德失范的案例常见于报端或新闻媒体上，并引起了社会的广泛关注，教育管理部门针对相关问题出台了规范教师职位道德的政策法规，这说明( )作为教师职业道德评价的一种形式，发挥着重要作用。

　　A.自我评价

　　B.教育习俗评价

　　C.社会舆论评价

　　D.内心信念评价

　　答案：C。解析：社会舆论通常分为两种形式，一是依托于国家、组织和新闻媒介，有领导、有目的的以网络、报纸、广播、电视等手段传播的正式社会舆论，这种舆论与统治阶级的社会舆论是一致的，因而它是社会舆论的主体，在道德评价中具有权威性;二是在小范围内的人们遵循生活实践经验和已有的道德观念而自发形成的，借助于口头等形式传播的非正式社会舆论，它往往是零散的、不成体系的，但其产生的直接影响力却不容小视。

　　4.教师职业道德评价的一般标准( )。

　　A.善恶标准

　　B.至善标准

　　C.具体标准

　　D.抽象标准

　　答案：A。善恶标准是教师职业道德评价的一般标准。

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