教师资格证考试|高等教育心理学考点精髓：高等学校学生的学习策略

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 第一节　学习策略概述

　　一、学习策略的概念

　　学习策略：是指学习者为了提高学习效果和效率，有意识，有目的的制定有关学习过程的复杂方案。学习策略的本质就是学习者在学习过程中表现出来的思维，行动和动作。对学习策略的理解表现在：1.学习策略是为达到学习目标，有针对性的积极主动使用的。2.学习策略是提高学习效率或有效学习所必需的。3.学习策略贯穿学习过程的始终。

　　二、学习策略的类型

　　(1)主策略和辅策略:

　　主策略：对信息进行具体的直接操作或加工的方法，技能，它包括：理解保持策略、检索应用策略。

　　辅策略：是指作用于各体，用来帮助学习者维持内在的心里活动，以保证主策略有效的发挥作用的策略，它包括：目标定向和时间策划、注意的维持与分配、唤起和维持学习情绪的策略。

　　(2)认知策略、元认知策略和资源管理策略：

　　认知策略包括：a 复述策略：重复阅读或背诵，运用记忆术，抄写，一字不落的做记录划线等;b 精细加工策略：想象，口述，总结，做笔记，类比，总结，答疑，将材料教给他人;c 组织策略：组块，选择要点，分类，归类，确定等级和层次，列提纲，画图。

　　元认知策略：a 计划策略：设置目标，浏览，设疑等;b 监控策略：自我调查，集中注意，监视领会;c 调节策略：调整阅读速度，重新阅读，复查，使用应试策略。

　　资源管理策略：a 时间管理：简历时间表，设置目标时间;b 学习环境管理：寻找固定地点，安静的地方等;c 努力管理：归因于努力，调整心境，自我谈话，坚持不屑等;d 其他人的支持： 寻求教师和同伴等的帮助，小组学习，获得个别指导等。

　　三、学习策略与自我调控

　　(1)学习策略与信息加工：信息加工理论认为学习就是获取信息。

　　(2)学习策略与自我调节学习：学习策略是关于怎么做的知识，而自我调节学习是积极使用学习策略的能力和过程。

　　第二节 常用的学习策略

　　一、认知策略

　　(1)复述策略：a 及时复习 b排除干扰c避免前摄抑制和到摄抑制。d尝试背诵 e多度学习 f 分散学习和集中复习 g 部分复习和整体复习，前摄抑制：是指先学习的材料对后学习的材料有干扰作用。到摄抑制：是后学习的材料对先前学习的材料的回忆会产生干扰作用。

　　(2) 精细加工策略：a 位置记忆法：靶学习者自己所熟悉的场景，与要记住的事物联系起来，回忆时可以靶自己熟悉的场景和地点作为线索来提取已经记住的内容。b 首字母连词法：是指利用每个词的第一个字母形成一个缩写的词。c 谐音法;就是把一些枯燥无意义联系的材料采用谐音的方法使之变得有意义，便于记忆。d缩减法e划线法f 5R笔记法 g 读书法。

　　(3)组织策略：使之发现知识的部分之间的类别关系，层次关系或其他关系使之系统化，便于加强对学习材料进行记忆，理解和表述的策略。

　　二、元认知策略

　　(1)元认知的结构：元认知：是指人们对认知的认知，关于个体认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知包括元认知知识和元认知调控两部分。a 元认知的知识：是指个体对于影响认知活动的过程，结果的因素的认识以及对它们之间如何发生相互作用等问题的认识。包括：①关于个人的知识②关于学习任务方面的知识③关于学习策略及其使用方面的知识。b 元认知调控：是个体对自身认知活动的管理与控制，及主体把自己正进行的认知活动进程及状况作为意识对象，进行积极主动的监视调节与控制。

　　(2)元认知策略：元认知策略：是指元认知对自身认识活动进行调控时所用的方法和技术，它可以间接影响个体的信息加工活动。元认知策略分为三部分：a 计划策略：是在学前对学习目标，学习步骤和奖励用的学习方法，时间进行统筹安排的元认知策略。b 监控策略：指学习者根据学习目标对学习进程、采用的学习方法，学习效果等方面进行有意识监视的元认知策略。c 调节策略：是在监控的基础上针对面临的问题所采用的修正方法和技术。

　　三、时间管理策略

　　(1)科学合理的安排时间：a不要花时间去做毫无意义的事。b 活动安排要从易到难。c 善于分配时间，学会同时做两件事，三件事的方法。

　　(2)的利用时间：要按照认得体力，情绪，智力的活动周期合理利用时间。

　　第三节 策略性学习和学习策略的教学

　　一、策略性学习策略性学习：是指在对有关学习策略、自我、任务、内容和背景等方面认知的基础上，学习者积极主动的选择有效学习策略并对不良的学习方式进行调整，保证学习成功的学习。

　　(1)策略性学应具备的特征：A 具有保证学习成功的技能 B具有积极主动的使用这些技能，方法的意愿和动机C具备自我调节的学习能力。

　　(2)策略性学习者应具备的相关知识：A 自我方面的知识 B任务方面的知识C策略方面的知识D 内容方面的知识E背景方面的知识。

　　二 、学习策略的教学学习策略的教学：是指在教学中靶学习策略作为重要的教学内容，以一定的形式让学生加以掌握和利用的教学活动。

　　进行学习策略教学前教师应弄清：

　　(1)影响学习策略使用的因素

　　(2)学习策略的教学原则：a 特定性原则：是学习策略一定要适合学习目标，学习任务和学生的类型，要具体问题具体分析。b 生成性原则：实施在学习策略教学中要引导大学生利用学习策略对所学习的材料进行重新加工，产生新的东西。c 有效控制原则：是在学习中，不仅应该教给大学生某以学习策略是什么，应该怎么做，还要告诉大学生具体学习策略的适用条件。d 个体差异的原则：针对在校大学生的年纪不同，给予相应的指导。e 注意自我效能感的原则：自我效能感对学生学习策略的学习有重要的影响。

　　(3)学习策略的教学进行学习策略的教学，教师要从以下几方面做起：

　　①帮助大学生获得策略性学习者应具备的五种基本知识：包括：a 帮助大学生了解有关自我方面的知识教学，让学生对自己的知识体系有个全面的认识和了解，发现不足，另外还要让大学生学会对时间进行有效的管理。b 有关学习任务方面的教学，要给大学生讲解在教学中教学任务分类目标的真正含义。c 有关学习内容的教学，要让学生明白它们记住对自己有意义，重要的事情。d 有关学习背景方面的教学，要引导大学生对影响自己学习效率和效果的背景进行分析和总结。e 有关学习策略方面的教学，可以让学生自己尽可能的想出多的学习策略，并进行有反馈的练习，提高学生运用某一策略的自我效能感。

　　②提高大学生自我调控学习的教学: 是将学习策略有效的整合的能力和素质。自我调控的学习模式包括相互联系的四个过程：a自我评价和监督b 目标设置和策略计划c策略执行和监控d策略结果的监控。