教资国考：语文基础知识重要考点（五）

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教资国考：语文基础知识重要考点（五）

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件翻译有直译和意译两种。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。其主要之点分述如下：

　　1.字字落实

　　字字落实，是一个原则的要求，应区别以下不同情况：

　　(1)留。人名、地名、国名、朝代名、官职名等专有名词原样保留，不必翻译。

　　(2)删。对那些起语法作用原没有实际意义的虚词，或者是表敬称、谦称而没有实际意义的词，在译文中可以删去。

　　(3)换。对那些古今意义上有差别或多义词，换成相应的现代汉语的词语。如六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦中，兵应换成兵器，利应换成锋利，弊应换成弊病毛病等。所谓字字落实，主要是指这一类字的落实。

　　(4)对。对已由单音节词发展成双音节词语的，我们可以采用对译的办法处理。如：臣闻求木之长者，必固其根本。其中，求现在变成了要求，木现在变成树木，固是使动用法，变成使牢固。整句就可以翻译成：我听说想要树木长的高大，就一定要让它的根生得牢实。

　　(5)增。对文言句子中的省略部分，翻译的时候应该为了使语句通顺，必须增补出来。如：士志于道而耻恶衣恶食者，未足与议也。未足之前省略了主语我们，与后面省略了宾语之，翻译时应补出：对那些追求儒道却把穿得不好、吃得不好当作耻辱的读书人，我们不值得和他们议论。

　　(6)调。对于文言倒装句，翻译的时候，必须按现代汉语的语言习惯顺句。如：凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪恶。这是一个定语后置句，首先顺句为：凡不能教子女者人，亦非欲陷其罪恶。再翻译之。

　　2.译出原文用词的特点

　　用词的特点，主要是指活用的词类。译出原文用词的特点，即译文要正确表述出活用的情况。如《过秦论》外连衡而斗诸侯一句中，外，名词作状语，应译为对外；连衡这里用作动词，应译为用连衡的策略；斗，用作使动词，应译为使争斗。全句译为：(秦国)对外用连衡的策略使诸侯自相争斗。这便译出了全句用词的特点。

　　3.译出原文造句的特点

　　所谓原文造句的特点，指原文所使用的与现代汉语不同的句式特点。译出这种造句的特点，要分两种情况：一是文言文的判断句、被动句、疑问句要译成现代汉语相应的判断句、被动句、疑问句；二是省略句要补出省略的成分，倒装句要顺过来。

　　如：仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。是以是以是的倒置，臣未之闻也是臣未闻之也的倒置，翻译时的都要顺过来。全句可译为：仲尼的门徒没有说过齐桓公晋文公称霸的事，因此后代没有流传，我没有听说过这样的事。

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