教师资格考试语文文本解读与教学设计——攥一把芳香的泥土

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 ①故乡三面环山，土地不贫瘠也不肥沃，依然保留着传统农耕文明的习俗和风貌。置身故乡的田间地头，格外兴奋踏实。____泥土的故乡，扎满我生命的根须，是我心灵皈依和朝拜的圣地。____

　　②我和妻子借假日回到地处沂蒙山区东部的老家。早饭后，跨进父母精心打理的菜园，只见一片片韭菜、大蒜、小葱、白菜、生菜，你挤我，我挨你，长得亲密而兴旺。夜晚与爹娘拉呱半宿，像品尝味道醇正的陈酿，甘美香甜，余味悠长。盖着母亲提前晾晒过的被子，有一股阳光的味道扑面而来，勾起许多记忆。

　　③难忘童年时代，我放学后扔下书包就去沟底岭剜菜、割草、放羊。麦苗浇过返青水，麦苗间弥漫着薄薄的雾气，伴随各种野花的清香，沁人心脾。夏季，田间、沟底、河沿上的野草紧紧抓住大地，长得墨绿、茁壮、坚韧，那是上等的牲畜饲料。

　　④我深爱土地，缘于我的祖辈，尤其是我的爷爷。爷爷一生坎坷，七八岁时就为富裕人家放牛。后来，有了自己的土地，便把土地当作命根子，无论是耕种、管理、收获，都精掐细算，妥妥帖帖。每次下地，必须先把鞋脱了，直接光着脚板。爷爷说，地是通人性的，可不能用鞋踏。如果踏了，地就喘不动气了，庄稼也就不爱长了。因而全家人把土地当作恩人、亲人，春夏秋冬，义无反顾地爱惜、保护着。

　　⑤父亲就像能感觉到土地的体温和脉动。他经常把责任田深翻整平、刨垄调畦，体味土地苏醒的喧哗与冲动。记得那年播种前，父亲走到地中央，深深刨了几镢头，轻轻跪下右腿，将十指插入泥土中，用力攥一把，看一看土地的墒情，放到鼻子前闻一闻，口里念叨着：这土，多润呀！这土，多香呀，这土，多肥呀！肯长庄稼，种啥都成！那是父亲一生重复了许多次的庄重礼仪和独特享受。人勤地不懒。那普通的土坷垃，在串串汗珠的浸润下，长出一茬茬小麦、地瓜、苞米，点缀着全家人幸福的鼾声。那把弯弯的镰刀，在父母布满老茧的手里，飞快地收割生活的希望。

　　⑥记得童年时我和小伙伴们一起玩捏泥巴、塑泥哨、摔跤等游戏，每项游戏都离不开泥土。山地上的土壤是砂土质的，干净，爽气。大家沐浴着温煦的阳光，手里抓满温软的浮土，让土从指缝里慢慢漏下来，看细土在头皮上、脖子上、肩膀上、胳膊上水一样流淌，挂在密密的汗毛上，一会工夫，个个除了眼睛外，都成了泥娃娃。然后跳到池塘或河溪中冲洗干净，周身光滑。那是多么惬意和幸福的童年！

　　____⑦游子在外，根依然扎在故乡的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。____因为心里装着乡村的碾磨、土坯房、庄稼地和亲人，于是就有了根深蒂固的乡情和刻骨铭心的故园情结。

　　⑧年复一年，土地一声不吭地奉献着。只要用犁深翻，依然露出一层层新土。万物生长于泥土，又回归于泥土。故乡的土地上，有我的祖辈辛勤耕耘的足痕和生活艰辛的泪滴，记载着一代代人的苦乐、荣辱与辉煌，包括安睡在山坡上的坟墓；又孕育着一代又一代新生命，常有婴儿清脆的啼哭划破山乡的黎明

　　⑨赤脚走在故乡的土地上，攥一把芳香的泥土，一股地气从脚底板一下传遍全身，顿增许多昂扬向上的力量。

　　(文/厉彦林 摘自《人民日报》，有改动)

　　(1)标题中芳香一词在文中的含义？

　　(2)第①段画线句在文中有何作用？第⑨段在全文结构上起什么作用？

　　(3)余光中在《乡愁》中流露出对故乡、亲人的深切思念，本文作者也表达了对故土的眷恋之情。那么，你对自己的故乡有着怎样的情感呢？请简述。(限100字以内)

　　(4)假如把《攥一把芳香的泥土》作为第三学段的课文。请为第⑦自然段划线部分撰写一份教学过程设计。

　　游子在外，根依然扎在故乡的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。

　　【参考答案】

　　(1)芳香一词有两层含义，一层是表义，是指故乡山地上的土壤是砂土质的，干净、爽气，闻起来是芳香的；另一层含义是它的象征义，在这里象征泥土的精神。泥土是无私的，伟大的，宽容的。它一声不吭地奉献着。万物生长于泥土，复归于泥土，泥土孕育希望，给人以昂扬向上的力量。芳香一词表现了作者对泥土的热爱和赞美。

　　(2)第①段的画线句子运用了比喻的修辞方法，把故乡比喻成心灵皈依的圣地，生动形象地表现了我对故乡深深的眷恋。引起下文对儿时的回忆和对故乡深深的敬意。

　　第⑨段从形式上总结了全文，在内容上抒发了对泥土的赞美之情，升华了文章的主题。

　　(3)我的故乡虽然没有大都市的繁华，没有经济区的富有，但我的家乡山清水秀，人们勤劳淳朴。在这里，我学会了走路；在这里，我学会了说话；在这里，我学会了做人；在这里，留下了我美好的童年记忆。无论我走得多远，我都深恋着我的故乡。

　　(4)【教学示例】

　　一、初读句子，整体感知

　　1.学生齐读

　　2.体悟情感

　　生回答，教师总结。

　　这种情感包含两方面，一方面是对家乡的热爱，一方面是对泥土精神的赞美。

　　二、教师范读，句子分析

　　1.如何表达作者情感的？

　　运用了拟人的修辞手法

　　2.这种手法如何运用的？运用的好处？

　　把故乡土地拟人化，使句子更加生动，富有艺术表现力。

　　三、随堂练习，巩固提高

　　请写一个拟人句，并与同学分享是如何运用的。

　　【解析】首先，根据划线部分确定教学目标和教学内容，可以是词语理解与积累，内容理解，手法分析等。

　　划线句子很显然运用了拟人的修辞手法。判断出手法之后，要去分析这样运用有什么作用。通过分析可知，这生动的表现了作者对家乡的热爱和依恋，以及对泥土所散发的昂扬向上的力量的赞美。

　　因此，我们便可确定这句话的教学目标：分析句子的手法，分析其运用的效果，体会作者所要表达的双重情感。

　　然后，确定教学过程。可按照读说析再读练的过程进行。即先让同学读句子，读的方式有很多，可以一个学生读，也可以全班读，等等。

　　划线句子，最重要的是通过朗读，体会其中的情感，这种情感包含两方面，一方面是对家乡的热爱，一方面是对泥土精神的赞美。

　　最后，让同学说一说这些句子怎么样，写了什么内容，写得怎么样，为什么写得好。接着，老师引导、分析。再让同学们读一读，最后可以让同学们学着运用拟人的手法说句子，写句子等。

　　划线句子运用了拟人的修辞手法，写出了作者对家乡的爱，对土地的赞美。通过拟人手法运用，使句子生动，富有艺术表现力。