教师资格美术备考资料:教学设计(一)
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教师资格美术备考资料:教学设计(一)
中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件 第一章 教学设计
1.教学设计是教师在教学实施前根据教学对象和教学目标,确定适合的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的一种决策,是实现教学目标的施工蓝图过程。
2.教学设计的特证:首先教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。其次,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。第三,教学设计是以系统方法为指导。第四,教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
3.教学设计有三种分类,以教为中心的教学设计、以学为中心的教学设计、以资源为中心的教学设计。
4.教学设计的基本要素:教学对象、教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价等。
5.美术教学设计的特点:具有人文性、视觉性和实践性。
6.高中美术教学内容系列:美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术。
7.高中美术教学内容模块:美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、现代媒体艺术(摄影/摄像)与电脑绘画(电脑设计)。
8.如何选择与设计高中美术教学内容:根据高中美术课程标准的要求,科学、人性、合情合理地选择教学内容,是有效实施美术教学活动的重要环节。设计中要注意将鉴赏与实践结合起来,且要注重培养学生的美术实践能力。教师在实际中应创造性地使用美术教书,根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和创造,灵活利用当地自然和文化资源。在教学设计中,教师要引导学生对美术作品发表独到的个人见解,引导学生进行自主学习、研究性学习和合作学习等。
9.如何开发与整合高中美术校本教材:一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价以及课程的改进完善等一系列的课程行为。校本教材编写的基础是立足学校资源,关联是更新教育理念,重点是优化教学内容,核心是创新教材结构,特色是利用乡土资源。校本教材资源的整合要借助社会资源优势,使校本教材具有较强的适用性,这样才能真正突破学校的局限,拥有更广泛的应用价值。
10.高中生在学习美术的过程中的心理特征:思维能力更加成熟,基本上完成了向理论思维的转化,抽象逻辑思维占有优势地位,辩证思维和创造性思维有了很大的发展;认知活动的自觉性明显增强;观察力、有意识记忆能力、有意想象能力迅速发展,细微的目的性、方向性更明确,认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强;观察能力、记忆能力、思维能力,尤其是创造性思维能力等几个方面,都有了一定的发展。
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