赵宝玉本科毕业论文终稿

本科毕业论文（设计）

题 目 中学地理第二课堂开发设计与实效探究

学生姓名 赵 宝 玉 专业名称 地 理 科 学 指导教师 周旗 博士 教授

2012 年 5月 19日

目录

一 正文

1前言 ....................................................................... 5

2地理第二课堂的含义、地位及意义 ............................................. 5

2.1地理第二课堂含义 ..................................................... 5

2.2第二课堂在中学地理教育中的重要地位及意义 ............................. 6

2.2.1开展第二课堂培养学生学习兴趣、提高综合地理素质 ..................... 6

2.2.2开发第二课堂，是实行素质教育、深化地理教学改革的突破口 ......... 6

3以齐中校园地理植物为例的第二课堂开发设计 ................................... 7

3.1开发设计理论依据、原则与内容 ......................................... 7

3.1.1 开发设计的理论依据 ............................................. 7

3.1.2 开发设计的基本原则 ............................................. 8

3.1.3 第二课堂的组织形式 ............................................. 9

3.1.4第二课堂的开发内容 ............................................. 9

3.2 实践过程与内容拓展 ............................................... 9

3.2.1实践过程 ....................................................... 9

3.2.2地理学第二课堂的内容拓展 ...................................... 10

3.3开展地理学第二课堂的学习效果的分析 .................................. 10

3.3.1问卷评估指标体系分析 .......................................... 11

3.3.2 问卷结果分析 .................................................. 11

4结论 ...................................................................... 14

[参考文献] .................................................................. 16

辞 谢...................................................................... 17

二 附录

实验材料 .................................................................... 18

开题报告 .................................................................... 24

结题报告 .................................................................... 25

答辩报告 .................................................................... 26

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中学地理第二课堂开发设计与实效探究

—以齐镇初级中学为例

赵宝玉

（宝鸡文理学院地理科学与环境工程系 陕西 宝鸡 721013）

摘 要：开展地理第二课堂，已成为实施素质教育的重要途径。本文通过厘清第二课堂的概念, 阐述其意义以及开发校园植物第二课堂具体操作程序，旨在说明开展第二课堂是地理教学改革的主要组成部分以及实现素质教育的重要突破口。通过在齐镇初级中学开展校园植物第二课堂实践活动,同时采用问卷调查的形式对比分析实验班（开展植物第二课堂）与控制班（未开展植物第二课堂）学生在对学习地理兴趣等诸多方面的指标差异，结果发现：实验组的学生在喜欢学习地理的指标上比控制组平均高出13.8%；在地理事物的关注度上比控制班平均高出4.8%；在知识实践运用能力方面比控制班平均高出8%。通过实践证明，开展地理第二课堂确实对学生提高学习地理兴趣、提高实践能力、实现素质教育具有明显的促进作用，同时在初中地理教学实践中具有重要的借鉴意义。

关键词： 地理第二课堂 开发实效 素质教育 问卷调查

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A study on the Design and practice

effectiveness of Geography second class in

secondary school

--- A case study of Qizhen town secondary school

Zhao baoyu

(Dep.Geog.Sci.&Envmt.Engn.,Baoji Univ.Arts&Sci.,Baoji 721013,Shaanxi,Chian)

Abstract: Abstract: To carry out the second class in the geography teaching has become an

important way for the implementation of quality education. Through clarifying the concept of the second class and explaining its significance and operating procedures of applying it on campus, the thesis was designed to clear the statement that carrying out of the second class is a major

component of the reform of geography teaching and it is a great breakthrough in quality education. Qi Town, a junior high school, on which a questionnaire survey was applied to compare the

differences in interest of learning between the experimental class (for the second class of the plant) and control classes (not to carry out the plant's second class) students in the geographical area. The results showed that: the experimental group of students tended to be more willing to learn geography than the control group by an average of 13.8% and averagely 4.8% higher than the control classes on the attention of the geography. It also showed the experimental class?s ability to apply knowledge into practice is averagely 8% higher than that of the control class. Researches have suggested that carrying out the second class of geography dose help inspire and maintain students? learning interest in geography and improve their ability of practice. Besides, it also helps to promote the carrying out the quality education, at the same time; it also serves as an important reference in the junior high school geography teaching practice.

Key word: second Geography class, actual effectiveness, quality education, questionnaire

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1前言

在初中地理教学中，改革创新教学方法，开展第二课堂，提高课堂教学实用性、有效性，不仅是中学地理新课改的内在要求，还愈来愈成为广大地理教师的共识。传统的地理教学法只强调教师的讲授作用，而忽视了学生的主观能动性以及活动实践能力的培养。现在初中地理教学面临的主要矛盾是：教育局限于课内，学生的动手实践能力和解决问题的能力欠缺；地理科实质上被沦为副科，学生对地理兴趣每况愈下。而第二课堂在培养学生兴趣、调动学生动手和思维能力有着天独厚的优点。因此，第二课堂引入开展可增强实践性环节，积极有效的利用学生的课余时间，使课堂教学得以延伸，学生在课堂所学可通过第二课堂获得巩固，同时能够增强学生之间能力，取长补短，扩大知识面，提高学习地理的兴趣，所以说，展开对第二课堂开发实效的研究具有深远意义。目前中学教育的研究大多停留在以课改为实现手段、第二课堂为实践平台、素质教育为最终目标的意义讨论和活动建议上，但对涉及在校本背景环境下第二课堂的具体开发形式、步骤和实效上却没有过多详尽的举例研究。笔者结合自己在齐镇初级中学地理教学实践中做过的植物第二课堂活动，通过对地理第二课堂教学开发途径以及开发实效进行了一些可行性的探究，摸索并创新出了一套以校园植物活动开发为范例的地理第二课堂开发思路。接着采用问卷调查的方法证明了第二课堂不但提高了学生对地理的学习乐趣、地理事物的关注度，更提高了课堂教学的实用性和实践性，从而回归素质教育的本质和初衷。

2地理第二课堂的含义、地位及意义

2.1地理第二课堂含义

所谓地理第二课堂, 即地理课外活动，是与地理课的课堂教学相对而言的，它是第一课堂的延续和补充，两者相辅相成，不能互相代替。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大：可以在教室， 5