《归园田居（其一）》教学设计

上传者：董勇卫
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上传时间：2018-10-17
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《归园田居（其一）》教学设计

　　《归园田居(其一)》教学设计

　　在教师资格的考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的陶渊明的《归园田居(其一)》这首诗歌，是陶渊明田园诗歌的代表作，整首诗歌通过对美丽的田园生活的细致描写，在田园中寄托了作者志向高洁的品质，不与时许同流合污的情操，让我们认识了一个志趣高洁的古人。查字典文档网考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。

　　一、教学目标

　　【知识与能力】了解本诗的相关的写作背景以及陶渊明的语言风格，理解词意，熟读成诵。

　　【过程与方法】通过诵读、合作交流的过程，学习表达技巧，提高诗词语言的鉴赏能力。

　　【情感态度与价值观】作者对官场的厌恶及羡慕田园生活，同时保持不与世俗同流合污的品节。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】感受陶渊明的厌恶官场、向往田园的情感态度。

　　【教学难点】感受陶渊明的语言风格。

　　三、教学方法

　　朗读法、小组合作探究

　　四、教学过程

　　(一)新课导入

　　同学们，陶渊明是我国第一位田园诗人，那么回忆我们曾经学过的陶渊明诗歌，同学们一起来分享一下。(同学们积极发言)那么关于陶渊明我们也已经不陌生了，今天我们再来学习一首陶渊明的诗歌，感受陶渊明田园诗歌的美丽和他深刻的情感。让我们走进《归园田居》这首诗歌。(板书标题)

　　(二)整体感知

　　(1)初读课文，结合书下注释，解决阅读障碍。

　　(2)教师朗读，学生注意诗歌的节奏、停顿，指导学生快速阅读课文。

　　(3)然后提问陶渊明从那几个方面写作本首诗歌的?

　　明确：第一层：表作者个性思想，渴望归田。第二层：绘作者情趣盎然的田园生活。第三层：写田园乐之因。

　　(三)深入研读

　　问1：诗歌开篇两句写出了作者爱丘山、憎世俗的情感。作者想要表达什么，通过什么方式表达出来的?

　　明确：作者以比喻、对偶的手法，生动地展示了自己为官13年的羁鸟池鱼的仕途生活，表现了对仕途的厌恶，对自由田园生活的强烈渴望。

　　问2：第二个层次描绘了一幅怎样的画面，能用自己的话概括一下吗?

　　明确：方宅以下四句，以简淡的笔墨，勾画出自己居所的朴素美好;暧暧以下四句，视线转向远处，使整个画面显出悠邈、虚淡、静穆、平和的韵味。

　　然后用舒缓的语气朗读描写田园风光之一部分，体味淡然的平凡。

　　问3：作者为何花这么多笔墨来描写这样一幅田园风景图?(同学自主发言描绘)

　　明确：在这里，淳朴、宁静的田园生活与虚伪、欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比，具有格外吸引人的力量。(小组讨论分享，教师指导)

　　问4：最后作者发出了久在樊笼里，复得返自然的呐喊表明了作者的情感是什么样的?

　　明确：对社会的虚伪的批判，对可疑返回田园的快乐的最直接表达。

　　试着朗读最后一句，读出感情。然后听朗读音频，加深对情感的品味。

　　(四)拓展延伸

　　问1：千古平淡之宗是对陶渊明语言风格的整体评价，你认为陶渊明的语言风格是怎么样的?(同桌之间相互谈谈，请同学起来回答)

　　明确：是通过朴素的语言、白描的手法，真率自然地抒写出来，使人感到真好像是从胸中自然流出，没有一点斧凿痕迹，读来十分亲切，还富有意境。

　　问2：多媒体呈现钟嵘的评价，然后结合钟嵘对陶渊明的评价，谈谈自己的看法。(同学们小组讨论，小组代表回答)

　　明确：每个人的评价代表一个时代，片面的，我们应该吸收学习。

　　(五)小结作业

　　小结：教师总结，在配乐朗读中结束本课。

　　作业：查找魏晋风流的相应资料，下节课品赏魏晋风流探讨。然后熟读成诵本首诗歌。

　　五、板书设计

　　归园田居(其一)

　　[晋]陶渊明

　　爱田园个性、思想

　　田园美虚淡、静穆超俗不羁的品质

　　平和、淳朴闲适愉悦的心境

　　对官场生活的厌恶之情

　　六、教学反思

　　整个教案的设计，把握住了诗歌的最主要的核心部分，一个朗读，一个是情感的赏析。在最开始的时候通过朗读，直接把握了诗歌的语气和大致的情感走向，其次是整个过程中有穿插着多次的朗读，这样能让同学们在朗读的过程中把握住陶渊明的诗歌情感，虽然在之前同学有接触过陶渊明的其他诗歌的情感，但是在这首诗歌的教学上，我把情感具体细化。另外就是语言风格，高中的学生，应该注重语言风格等文学素养的提高，所以在整个拓展延伸，围绕陶渊明的语言风格提出了两个探讨的问题，可以方便学生感受陶渊明的语言风格，所以这两个方面的知识成为了本节课的重难点。

　　但是美中不足的是整个教案在整个教学中，并没有完全实现最开始设置的教学目标，尤其是理解诗歌的表达方式，所以在以后会改进和提高。