初中信息技术《画基本几何图形》答辩设计

上传者：胡桂珍
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上传时间：2018-10-17
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初中信息技术《画基本几何图形》答辩设计

　　《画基本几何图形》答辩设计

　　第一题

　　你本节课的教学目标是什么?

　　【参考答案】

　　1.学会画点、直线、线段、射线和圆。能对图形进行编辑操作。

　　2.通过自主探究、小组讨论的过程，提升自主学习、以及合作交流能力。

　　3.感受几何画板工具的便捷，体会信息技术与数学学科之间的密切联系。

　　第二题

　　信息技术课程中常用的教学方法有哪些?这节课你用了哪几种?

　　【参考答案】

　　常见的教学方法有讲授法、案例分析法、情景陶冶法、演示法、任务驱动法、合作学习法等。

　　本节课当中我用了自主探究、演示法、讲授法以及小组讨论法。本课的内容想来说并不是很难，所以教学过程中，我让学生通过自主学习的方式进行画点、画线、画圆的操作练习，并且过程中通过问题的引导帮助学生总结操作步骤，从而让学生更好地熟悉操作。对于改变线型和颜色的操作，我进行了演示操作，并让学生观察后操作总结一般步骤，从而能够更快的融会对线型的编辑操作。在课堂教学过程中，我还让学生以小组讨论的形式完成组合图形的制作，通过合作交流更好地理解画基本几何图形的操作。

　　第三题

　　这节课你是怎么总结的?

　　【参考答案】

　　在本课的教学过程中，我采用了师生共同总结的方式总结课堂内容。主要操作是让学生自己总结重要内容与收获，我在学生总结的过程中通过问题的引导，帮助学生进行对重要操作进行归纳。为了让更多的学生参与到课堂的活动当中，我在过程中引导不同学生进行补充。在学生回答的基础上我还对重点内容进行了归纳，帮助学生更加准确的把握本课的重要内容。

　　通过以学生总结为主，教师补充为辅的师生总结方式，在课堂最后帮助学生梳理知识内容，从而能让学生更加熟悉掌握画基本几何图形的操作要点。

　　第四题

　　谈谈你对几何画板的理解。

　　【参考答案】

　　几何画板是一个通用的数学、物理教学环境，是适用于数学、平面几何、物理的矢量分析、作图，函数作图的动态几何工具，在软件内提供丰富而方便的创造功能使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。

　　几何画板的窗口由题标栏、菜单栏、工具栏、状态栏、绘图窗口和记录窗口等组成，而其中运用最多的是工具栏。工具栏中依次是选择工具(实现选择，及对象的平移、旋转、缩放功能)、画点工具、画线工具、画圆工具、文本工具和对象信息工具。在选择工具和画线工具按钮上按住鼠标左键停留片刻，会弹出更多的类型工具;选择对象的方法可以选择点按、按Shift点按或拖动等方式选中对象。几何画板中对象之间的关系如同生活中父母与子女关系。如果改变父母的位置或大小，为了保持与父母的几何关系，作为子女对象也随之变化。例如，我们先作出两个点，再作线段，那么作出的线段就是那两个点的子女。又如，先作一个几何对象，再基于这个对象用某种几何关系(平行、垂直等)或变换(旋转、平移等)作出另一个对象，那么后面作出的几何图形就是前面的子女。

　　第五题

　　阐述对于教无定法中，信息技术理论与实践如何结合?

　　【参考答案】

　　信息技术课的课程性质主要表现在基础性、技术性和实践性等方面。如果要掌握信息技术的基本知识和基本技能，离不开上机实践和实际操作，即教学必须理论与实践相结合。实践性是信息技术教学的重要特色。计算机这个学科，不动手是学不会的，要鼓励学生放手做，在做中学，正如平常所说的实践出真知。杨振宁教授指出：中国小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。

　　授之以鱼不如授之以渔。教师在课堂教学中要深挖教材，在理论课的教学中要多为学生创造亲自动手实践的机会。例如，在讲授《画基本几何图形》一节时，在画点、直线、线段、射线和画圆教学过程中，我指导学生自己亲自动手，自主思考完成画图操作，并总结操作步骤，从而能在练习的过程中深化理解每一步的操作。而对于改变线型和颜色的内容，我也指导学生通过动手尝试操作，进而探索出具体操作步骤，加深对画基本几何图形的理解。

　　总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。

　　第六题

　　学生在学习信息技术课程中，尤其是操作课中，有哪些优势?

　　【参考答案】

　　信息技术是一门比较庞杂的学科，期间会有很多的软件操作，在江州这些课程中，我们一方面要研读教材，一方面也要了解学生，对于学生学习信息技术课程，我认为有以下优势和不足。

　　优势1，学生对计算机充满了好奇，对操作有这浓厚的兴趣。

　　优势2，现代社会信息爆炸，生活中充满了信息技术，比如现在的很多数学的几何图形就是本课学习的生活实例。我们应充分利用学生的认知进行学习。

　　优势3，信息技术课程的操作课多采取任务驱动的方式，让学生在学习的过程中能够操作的任务中逐步掌握课程内容。

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