小学数学的新课导入

　　课堂伊始，一个新颖有效的导入，不仅可以吸引学生的注意力，激发好奇心，吸引学生迅速进入新课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的窗口，体现着教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。下面介绍四种小学数学新课导入。

　　一、故事导入

　　故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变的生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大双眼，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。在新课教学中利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的欲望和兴趣，引导他们在欢乐中进入学习。

　　【课堂案例】三年级上册《几分之几》

　　老师先给同学们讲一段孙悟空分月饼的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：你们要吃月饼可以，我先得考考你们。他拿出四个月饼，说：四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?悟空和八戒回答说：半个。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。

　　二、悬念导入

　　悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚

　　兴趣。课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向心求通而不能，口欲言而非达的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。

　　【课堂案例】五年级上册《可能性》

　　(多媒体课件出示一休的图片)

　　师：大家认识他吗?这是一休，一个聪明又可爱的日本小和尚。老师有许多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗?

　　师：天皇嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，天皇把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着生和死两张纸条，一休摸到生则可以生还，摸到死便会被天皇处死。

　　师：你们认为一休摸纸团会出现什么结果呢?谁能用可能说一句话预测一下结果呢?

　　生：他有可能摸到写有死的纸团。

　　生：一休可能摸到写有生的纸条。(师板书：可能)

　　师：可天皇偏偏想让一休死，于是天皇派人偷偷拿走了盒子里写有生的那个纸团，换成了一个写有死的纸团。这回，同学们想一想，结果会怎么样?谁能用一定或不可能来预测一下结果?

　　生：一休一定会摸到写有死的纸团。(师板书：一定)

　　生：一休不可能摸到写有生的纸团。(师板书：不可能)

　　师：一休难道就真的没有救了吗?其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过我们的学习，我们一定能救出聪明的一休。(师板书：可能性)

　　三、实践导入

　　亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。实践是创新的源泉，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生多动，尽量让他们在做中想，想中学，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。

　　【课堂案例】三年级上册《毫米、分米的认识》

　　师：请同学们在自己的学具中找出1厘米有多长?再数一数1厘米中间平均分成几个小格?

　　生：10个。

　　师：拿出一把直尺，指出10厘米的长度。(学生纷纷比划)

　　师：好，再请同学们看看老师手中这个圈尺1米有多长?1米等于多少分米?

　　生：边比划边回答1米等于10分米。

　　师：好的，请同学们今天回家后拿着尺子量一量家中的那些物体长度大约是1米、1分米、1毫米?

　　四、游戏导入

　　游戏是学生喜爱的一种活动，游戏导入就是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法能充分激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，让他们全身心地投入到活动中去，促使学生从具体形象思维到抽象思维的转化，让学生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在轻松愉快的气氛中，使学习兴趣与数学自然而然地得到增长。

　　【课堂案例】五年级上册《循环小数》

　　师：(老师演示)这个节奏能拍出来吗?(学生一起拍掌，中断后提问)

　　师：你们拍的节奏为什么这么整齐?

　　生：我们全班同学都是按照先拍一下、后拍两下这样相同的节奏拍的。

　　师：如果老师让你们按照这样的节奏不断重复地一直拍下去，不叫停止，想一想你们要拍多少次?

　　生：要拍很多很多次。

　　生：要拍无数次。

　　师：像这样拍的次数是有限的，还是无限的?

　　生：是无限的。

　　师：你们刚才拍的次数呢?

　　生：是有限的。

　　数学新课导入不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学的理解。在教育教学过程中，应该根据教学的任务，具体的教学内容，小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地加以运用，这样才能最大限度地发挥导入的巨大作用，让学生在一堂课的开始便被牢牢地吸引住了。

　　以上就是小学数学新课导入的四种方法，希望能对考生有所帮助！更多关于教师资格面试资料可查看查字典文档网-教师资格面试频道。