还在为试讲发愁?3分钟教会你试讲

　　很多考生对于试讲有了一定的了解，但是还是不能够很好的组织语言，其实授课的语言是需要积累的，在这里我以初中物理《摩擦力》为例，为大家分享一篇试讲的逐字稿，在讲解的过程中要注意语气的变化和教姿教态，只要坚持练习很快就能够学会试讲，那我们现在就开始吧!

　　摩擦力

　　一、新课导入

　　同学们，我们刚刚学习了什么是滑动摩擦力，也了解了摩檫力的方向是阻碍物体运动的方向，作用点在物体的接触面上，此外，你们还想了解什么呢?(你还想了解摩擦力的大小啊，我也想了解)那么接下来我们就一起探究一下摩擦力的第三要素力的大小与什么因素有关。

　　二、新课讲授

　　请同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢?

　　(接触面、重力、速度、接触面的面积)

　　摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究?

　　(有人提到是控制变量法，物理思想掌握的很好。)

　　控制变量法是物理学中常用的研究方法，就是在研究问题时，若一个物理量与多个因素有关，我们要保持实验中的其它量不变，只改变其中的某一个量，来探究这个变量与要求物理量的关系。希望大家能熟记。

　　既然要探究摩擦力大小与哪些因素有关，我们首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢?

　　(我们之前学过弹簧测力计)

　　用弹簧测力计怎么测量物理所受摩擦力呢?利用了我们学过的那个知识呢?

　　(看来大家对昨天所学的知识掌握的很牢固，我们根据二力平衡知识能够得到，水平匀速拉动弹簧测力计时，弹簧测力计的示数就等于摩擦力大小)

　　明确了摩擦力的测量方法，下面我们先探究一下重力与摩檫力大小有什么关系。桌面上有物块、弹簧测力计、木板、玻璃板、毛巾、砝码等实验器材。那同学们，我们应该怎么选用器材进行实验操作呢?

　　这位同学建议说可以通过添加砝码来改变木块质量来研究。(他找准了变量。)那其他量需要保证不变才是控制变量，也就是我们可以选用同一接触面木板，直接将物块放在木板上，再用弹簧测力计匀速拉动。老师来操作一下，请前排两位同学作小助手，其他同学们注意观察【教师边讲边模拟操作过程】

　　大家在匀速拉动木块的时候记下弹簧测力计的示数，改变木块的质量，再做实验，记录数据。

　　那么在研究接触面与摩擦力大小之间的关系时，又该怎么做呢?请同学们根据刚刚老师的操作试着设计一下实验方案，同桌之间可以相互讨论一下。

　　(三组代表你来说一下你们组的实验方案，好请坐，他们组说，用控制变量法进行，保持木块的质量不变，先用木板作为接触面，然后改为玻璃板，最后在木板上铺上毛巾，分别读出相应的弹簧测力计示数。其他同学有不同想法吗?)

　　好。既然明确了实验方案，各小组先讨论、设计好实验表格。【巡视并确定制作正确的表格】

　　请同学们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致【引导学生观看多媒体】由于我们需要控制的的量有四个，所以表格包括了物体重力、接触面、接触面积、速度、以及弹簧测力计示数这五项。

　　接下来，大家根据老师提供的器材进行实验，将实验数据记录在表格中，随后交流。

　　【学生实验，老师巡视并指导】

　　好，时间到!【实物投影展示实验数据】

　　根据这几组表格的内容，同学们讨论一下，你能得出什么结论呢?

　　(好，这位同学你最积极，你来说说，恩，请坐，他说摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。)

　　这位同学观察的很仔细，其他同学还有不同的结论吗?

　　老师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不大确切。为什么呢?请同学随老师一起做一个小实验来体验一下你就能找到答案。

　　请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上①轻轻向前推手指;②用力向前推手指。手指向前推动的过程中感觉有什么不同?哪位同学谈一下体验。

　　(好这位同学你来说一下，好请坐，他说手指前进越来越困难，那也就是摩擦力越来越大)。

　　同学们思考一下是什么原因使摩擦力变大呢?

　　(同学们反应很快，是由于手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大。)

　　因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢?

　　(看来同学们都掌握了)

　　那么摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关呢?

　　请同学利用桌面器材继续实验。同学们要注意在研究接触面积时，两个接触面的粗糙程度应控制相同。

　　【学生进行实验，教师巡回指导】

　　好，时间到。通过实验你得到了什么结论?

　　(大家一起说，摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。)

　　通过实验探究我们能够得到：摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。

　　三、巩固提高

　　现在老师有一问题：摩擦力越大越好?还是越小越好?

　　接下来认为摩擦力越大越好的站在老师的右边，认为摩擦力越小越好的站在老师左边，现在开一个辨论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，老师是主持人。正、反双方在辩论时，一次一人发言，各举一例证明自己的观点，自由辩论。

　　【学生自由辩论，老师主持纪律】

　　由于时间关系自由辩论此结束，请正反双方各派一名代表做总结性发言。

　　【扫视、点头】

　　(恩，请同学们回到自己座位上。)

　　通过辩论可以看出，摩擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有不足之处，有利的在日常生活中要设法增大，为我们服务，有害的我们要千方百计减小。

　　四、小结作业

　　那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢?

　　同学们回去搜集一些资料，下节课和大家分享，下课!