小学语文古诗词试讲两大关键点

上传者：罗喜伶
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上传时间：2018-10-17
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小学语文古诗词试讲两大关键点

　　小学古诗的教学，对于提高小学生的语文素养、培养民族文化智慧和审美情趣有着举足轻重的意义，但现在的小学语文教学对古诗词的重视还远远不够。教学理念还比较陈旧。因此，改变以往教学的观念，抛弃以往强调死记硬背的模式，才真正能凸显古诗词学习的意义。在当前教师招聘和教师资格面试抽题中，虽然古诗词所占比重不大，但是一旦被抽到，学生往往会不知所措，导致面试失败。在这里为同学们提供两大关键点，助大家在面试中出色发挥、脱颖而出。

　　一、诵读，最有效的教学方法。

　　古诗词因为押韵，音节整齐匀称，句调抑扬顿挫，所以朗读时用得最多的技巧是重音、停连、语调和节奏。重音指在朗读时需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节。突出重音的方法很多，重读只是其中一种，拖长、快中显慢、前后顿歇都是突出重音的方法。停连指的是语流中声音的中断和延续，声音中断处是停顿，声音延续处是连接。语调是由语气决定的，大致可分为平调、升调、降调和曲调四类。节奏并不完全等于速度，速度只是构成节奏的主要内容。在教学中，要随着年级的升高，渗透基本朗读技巧的教学。

　　请看《六月二十七日望湖楼醉书》教学片断：

　　师：朗读这首诗时，你认为每一行的哪个字(词)要特别强调，先说第一行。

　　生：未字。

　　师：你准备怎样强调?读轻、读重、读短，还是读长?

　　(一生重读。)

　　师：你读重了，请你试试读轻点。

　　(生仍然重读。)

　　师：看来你无法读轻这个字。读长还是读短呢?能不能这样，黑云翻墨未──遮山?

　　生：不行，应该读短，说明来不及。(生齐读。)

　　师：后面几句诗呢?应该重读哪个字?

　　生：乱忽水。

　　师：另外还有几个问题，(出示)你认为哪句诗应该读得快一些?哪句诗应该读得慢一些?为什么?四句诗之间，哪里应该停顿短一些?哪里应该停顿长一些?为什么?全诗应该用一种怎样的语调来读。

　　(多媒体播放琵琶曲，学生自己揣摩朗读。)

　　师：谁有把握来读?这位同学，再给你一次机会。(刚上课时第二位读诗的学生，这次语速重音有明显的变化。)

　　师：该怎么读，需要大家在理解诗意的基础上慢慢揣摩。

　　以上教学，老师在朗读指导中渗透了基本朗读技巧，持之以恒，学生会慢慢地有所领悟并能加以运用的。

　　二、联想、想象，最有意境的教学方法。

　　写诗需要联想和想象，用联想和想象创造出意象和营造出诗歌意境;读者要进入诗歌意境，也需要应用联想和想象。

　　先说引导联想。比如，《春望》一诗的教学，学生读诗句时，可以引导他们以联想到什么为线索，贯穿全首诗诗意的理解：从国破山河在，你联想到什么?(从眼前看到的一切，只有大地山川依旧，联想到战乱已经破坏了一切，昔日的繁华已经不复存在。)从城春草木深，你联想到什么?(从只有草木的疯长，联想到这里看不到一个人影，进而联想到来不及逃难的人大多死于战乱了。)从感时花溅泪，恨别鸟惊心联想到什么?(从对和平生活中的花鸟可以怡情可以带来快乐的想象中，体会到此时此境的杜甫却是看到花流泪，听到鸟鸣心惊肉跳，他内心是多么的悲哀。)总之，沿着联想的阶梯，可以进入《春望》的意境，从而深刻体验杜甫悲天悯人的情感。

　　再说引导想象。读诗中的想象，首先是根据文本的描述展开再造想象，再现诗中的事物，然后在这基础上，展开创造性想象，体会作者的情感。

　　《清平乐村居》的教学：

　　师：有的同学说这是美丽的村居，你是从哪句感受到的?

　　生：从茅檐低小，溪上青青草感受到的。(出示茅檐图。)

　　师：读了这两句词，你看到什么?

　　生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前还有一条小溪，溪上有青青的小草。

　　师：多美呀!置身其中，你仿佛听到了什么?

　　生：我仿佛听到溪水声和小鸟的叫声。

　　师：大家闭上眼睛，用力吸气。说说看，你闻到了什么。

　　生：我闻到了荷花的芳香。

　　生：我闻到了草香和泥土的气息。

　　师：好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。