教师资格面试试讲中引发意识的培养
上传者:胡峻|上传时间:2018-10-17|密次下载
教师资格面试试讲中引发意识的培养
课堂教学艺术的重点在于引发,教学评价语言的艺术更在于引发。面试中,这将是我们提分的点。从课堂教学方面看,宜从以下几方面加以引发。
教师资格面试试讲中引发意识的培养
一、引发学生自己发现问题的意识
《在山的那边》,老师先让学生反复朗读诗文,把读不懂的记下来,同时也希望大家自己设计一些问题与同学交流。
交流时学生提出了下面一些问题:
(1)诗人好象没真正见到大海,是不是这样?
(2)文中的山那边的青山,为什么铁青着脸而不是绽放快乐的笑容?
(3)一座座山顶为什么会诱惑着我?
上课时,面对学生发现和提出的这些问题,教师给予了高度评价,这样的教学评价对学生有极大的引发作用,引发了他们自己细心读书的好习惯,引发了他们发现问题的习惯。
二、引发学生的深入探究意识
很多考生认为语文课好上。而实际情形却是大大相反,相当多的学生的理解和阅读能力,大不如人意,有时一篇比较浅易的现代文章他们都理解困难,这样的学生往往在学习中大都不善于深入的思考与探究问题。这就要通过教师的问题设计和评价语言引发学生的深入探究意识。
讲朱自清的散文《荷塘月色》时,很多学生认为文章写得好,但又不知为什么好。于是教师评价引发说,你们能发现这篇文章写的好,这说明你们有发现美、感知美的能力。但是,这篇文章吸引我们的主要原因是什么呢?
学生在阅读思考之后,有的说,作者能充分运用多种感官(视觉、听觉、嗅觉、味觉)描写景物;有的说运用了修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张有的说人景结合、动静结合。
这样的引发,效果就很好,没想到这位老师在热情肯定学生的探究与表现之后,又来了一个引发:大家刚才的表现和探究太棒了,但是,我们写作文时能不能写的这么有美感呢?学生说,不好做到。老师又进一步引发:这是为什么呢?这时一位学生说:我们写作时缺少像朱自清一样的细心体味,观察不细致,缺少多种感官的运用。听了学生的发言,老师给予了高度的赞扬,顺势布置作业:放学之后,到公园感受一下,好不好?写一段《公园的树》或自拟题目写。
这个教学案例很成功,评价引发环环相扣,逐步把学生引入体验、探究学习的佳境。
三、引发学生的创新思维
鲁迅先生的《从三味书屋到百草园》是一篇传统课文,一位老师上这一课时,提出一个问题:最严厉的三味书屋有值得歌颂的吗?大多数学生的回答为不值得。他们认为三味书屋是封建教育制度的象征,理应批判,不值得歌颂。但是,有一名学生却提出与众不同的意见,认为也有值得歌颂的地方,这位老师没有否定学生的看法,而是给予肯定性评价,并顺势引发说:老师对你的意见很感兴趣,你能表述一下你的看法的理由吗?
学生说在三味书屋内,有戒尺不常用这表现了先生对学生的喜爱,也是先生开明的表现,怎么能说三味书屋一无是处呢?
在这位学生发言后,其他学生也都认为有道理,于是老师又大力表扬了这位学生的求异思维,如此一来,学生的思维出现了新的变化,不再一味求同,开始出现逆向思维的苗头。
四、引发学生的辩论欲望
学习李白《梦游天姥吟留别》一课时,当学到安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜时,我们普遍认为,这表现了李白蔑视权贵,不屈服权贵的反抗精神,但是,此时一名女生,忽然站起来说:我有不同看法,我们现在不是提倡合作意识与合作精神吗?李白这样的作为和精神,能与人合作吗?他怎么就不能和皇帝等人合作呢?此言一出,顿时课堂气氛活跃起来。
于是老师追问:在今天开来,李白这样的精神与思想,还要不要肯定?要不要学习?对李白这种不摧眉折腰事权贵的态度,你有怎样的看法?请大家发表自己的看法。
同学们经过思考,形成了两种观点:一派认为,李白的这种风骨,是中国读书人风骨的代表,肯定要学习;一派认为,李白太天真、太任性,难以成为政治伟人,不宜盲目效仿与学习。
通过这种辩论,引发了学生研究性学习的兴趣和思考、探究、阅读的欲望。
以上都是教学中我们作为老师应该努力的方向,也是在面试中考生最为缺少的意识。只有在备考时或是平时就有意识地多读、多想、多问,才能在面试中提出好问题、引发好学生、得到好分数。也才能在日后教学第一线中真正做到以上四点,培养学生的自主意识,养成爱读书的好习惯。
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