浅谈材料分析题解题思路

上传者：孔祥春
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上传时间：2018-10-17
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浅谈材料分析题解题思路

　　中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案在各地教师招聘考试备考时，很多考生都感觉即使是知道了知识点，重难点和常考题型，但面对主观题还是手足无措，不知从何下笔今天查字典文档网姬溪曦老师就针对这个问题，做一个梳理，帮大家整理思路，理清头绪，所谓授人以鱼，不如授人以渔，希望大家重点把握解题方法，以不变应万变。今天先重点看一下材料分析题的解题思路。

　　例题：初一(2)班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试，他一道题也答不上来，就只试卷上写下了这样一段话：零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难到你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一棵自真心再见吧零分。数学老师阅卷时，看到这份无标点、别字连篇、字迹潦草的答卷后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的杰作上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话：零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人？不，我不是一个无用的人！我是人，我也有一颗自尊心。再见吧，零分！然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：这是诗，一首很好的诗啊！听到这句话，李小刚感到很惊诧。梁老师接着说：诗贵形象，你这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与零分为伍的人。这是诗？我也能写诗？没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常激动。从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。

　　两年后，李小刚顺利地考上了高中。

　　问题一： (1)梁老师成功地运用了哪一德育原则？ (2)结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。

　　这类题型是考试中常见到的材料分析题，相对来说难度系数适中，但对答案的精确度要求较高，比如这个问题问的是运用了哪一德育原则，因此考生在组织答案过程中就要在众多德育原则中锁定最贴切的那一个，而不是模棱两可，似是而非。

　　那么怎么才可以保证答案的性呢？

　　首先，熟练掌握讲义上提高的德育原理(导向性原则、疏导原则、尊重学生和严格要求学生相结合原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合原则、依靠积极因素和克服消极因素原则、教育影响的一致性和连贯性原则、因材施教原则)

　　其次，结合材料逐一对应排除，例如上述材料中，学生因为不擅长数学，在数学考试中即兴写下了一段看似无厘头的话，但是老师稍加润色就变成了一首很有创意的诗，这个细微的举动大大鼓励的学生，激发了学生的学习兴趣。在这个事例中，有一个很明显的因素就是老师有一双发现学生闪光点的眼睛，即化腐朽为神奇，结合德育原则，最贴切的想必应该是依靠积极因素，克服消极因素这一原则了。所以说，做这类材料分析题首先要把材料想表达的核心观点提炼出来，然后与大脑中储备的德育原则逐一对应，从而找出最贴切的即可。

　　如果换一种问法呢？比如：

　　问题二：

　　梁老师成功运用了哪几种德育原则？

　　其实这两种问法的区别在于这个问题问的比第一问题稍宽泛一些，这个问题问的是哪几种德育原则，这样的话我们在组织答案的时候不仅要答上最贴切的一个，其相关的也要写上一到两个，因为德育过程中各个原则并不是孤立存在的，一定是相辅相成的，一般来说如果这样问的话材料中都会有明显的提示，总体上三个即可，不是多多益善，写得过多会有牵强附会的嫌疑，所以大家要把握好度。

　　回归的这个材料上，梁老师看到学生在数学试卷上写上这样一段话并没有批评，责怪学生，反而从侧面鼓励学生，帮助他挖掘自身潜力，循循善诱，其实这也算是一种疏导原则。而且针对小刚这类有些叛逆的学生，梁老师没有盲目地进行说教，而是结合小刚自身特点，创造性的给小刚上了一堂思想教育课，这也可以说是因材施教原则。所以总体上来说，这则材料中梁老师运用的主要原则是依靠积极因素，克服消极因素，辅助运用的有疏导和因材施教原则。

　　除了以上两种问法，经常见到的还有第三种，比如：

　　问题三：

　　结合材料谈谈你对梁老师这一行为的看法。

　　当涉及谈谈看法或认识这一问题时其实让大家先表明态度，是赞同还是否定，然后陈述赞同或否定的理由，答题思路可归纳为：

　　首先：表明观点；

　　其次：陈述原因；这一部分是答案的核心部分，为了避免大家组织这部分答案时过于凌乱，