2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》考题猜想:教学评价(六)
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2014年教师资格《小学教育教学知识与能力》考题猜想:教学评价(六)
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4.以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段:师:你觉得这是一只怎样的乌鸦?
生:它很聪明,自己想办法喝到水了。生:乌鸦爱动脑,他想的办法挺巧妙。
生:乌鸦很勤快,渴了的时候到处找水喝。生:乌鸦不讲卫生。小石子多脏呀!
生:乌鸦不太会动脑筋,挺愚蠢的。生:乌鸦不会唱歌,叫声很烦人(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意,特别对后四种意见大力赞赏)
问题:你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加以评述。
5.一位教师在执教《落花生》一课,学到父亲的话花生的好处很多必须挖起来才知道时,组织学生开展了一次题目为你更喜欢谁的辩论。课堂上学生参与积极,情绪高涨,花生派和石榴苹果浓针锋相对,结果不但对别人有用,而且讲体面的观点占了上风。花生派的神情甚是尴尬。
问题:请谈谈你对以上教学片段的看法。
参考答案
1.【答题要点】教师通过与学生的交流,给学生创造自我评价的机会,学生通过自我评价,体验到成功的喜悦。素质教育的一个亮点是突出学习者的主体地位,学习的过程是学生自己体验、领悟、积累的过程。多给学生创造自我评价的机会,可以对学生的学习产生积极的影响。
课堂教学即时评价能够激励、鼓舞、调动学生参与的热情,发掘学生的潜能,在教学中,课堂是活生生的学生思考的角度、速度是多种多样的,充满未知的因素,具有动态生成的特性,因此,教师充分开发利用课堂的突然的问题,并能瞬时作出即时评价,则会紧扣学生的思维,让课堂充满勃勃的生机。
2.【答题要点】优点:成长记录袋评价法重视学生发展的全过程,能记录学生的成长历程。(1)能够提供相对真实的信息和证据。(2)能够提供丰富多样的评价材料。(3)能开放地、多层面地、全面地评价学生。(4)能够针对每一位学生进行评价,且评价具有个性和针对性。(5)能够使学生体验成功,感受成长与进步。(6)有利于提高学生的自我反思能力。(7)有利于学生对自己的学习负责。
不足:(1)容易走形式、走过场;(2)内容太多,不好选择,不好整理、分析;(3)主观性太强,很难达到客观、真实;(4)很难保持公平、公正、容易走后门(5)不适于大班额评价用;(6)工作量太大,教师负担过重;(7)如果各科都建,学生也会觉得烦。
3.【答题要点】(1)这位教师的反思的理论依据是能力倾向与教学的相互作用。能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同,取得最佳教学效果的教学措施也不相同,即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果,真正的因材施教,就应该以能力倾向与教学的相互作用为依据,来对教学环境进行选择、创造和评定。
(2)给教育的启示是:①没有适合所有学生的的最佳教学法;②教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异,选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教;③对于能力倾向水平较低的学生,教师应对他们进行预先训练。
4.【答题要点】优点:教师重视唤起学生生活的回忆,引领学生亲近文本,并以任务驱动的方式,在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。
缺点:片段中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致,只要与众不同,教师就给予表扬,甚至是大力赞赏,容易引起学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读,对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用,但我们应该明确,这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时发挥引导作用,使学生获得正确的价值观导向。以上片段中,后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观,对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提,应该合情合理。我们要尊重学生,但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。
5.【答题要点】在此教学片段中,学生的独特体验与文本的价值取向发生了矛盾,学生的独特体验要做石榴、苹果那样的人,没有错;文本的价值取向要做花生那样的人,也没有错。当两个答案同时出现在课堂的时候,教师往往习惯于以其中的一个否定另一个,人为地制造出一些两难抉择的矛盾。实际上,在学生经过争议之后,教师可以用巧妙的问题来启发学生,如:许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴、苹果那样的人,反而希望孩子们做花生那样的人呢?这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向,从而化解这种尴尬的局面。
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