2014年河南教师资格证考试《中学心理学》论述题猜想三

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上传时间：2018-10-17
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2014年河南教师资格证考试《中学心理学》论述题猜想三

　　中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

　　4.怎样完成课堂教学活动的设计？

　　【答案要点】

　　(1)引起注意。这是用以唤起和控制学习者注意的活动，保证了刺激的接受和神经冲动模式的学习过程。

　　(2)告诉学习者目标。教学开始时，应让学习者具体了解当学习目标达到后。他们将学会做什么，从而激起学习者对学习的期望。

　　(3)刺激对先前学习的回忆。在学习新的内容之前，可指出学习新的技能所需具备的先决技能，以此刺激学习者回忆已学过的有关知识与技能.有助于避免机械学习。

　　(4)呈示刺激材料。当学习者做好准备时，向学习者呈示教材。呈示的刺激材料应具有鲜明的特征，以促进选择性知觉的内部过程。

　　(5)提供学习指导。这项活动旨在促进语义编码的内部过程。

　　(6)诱引行为。这是促使学习者作出反应的活动。

　　(7)提供反馈。在学习者作出反应、表现出行为之后，应及时让学习者知道学习结果。这是提供反馈的活动。

　　(8)评定行为。评定行为的目的是促进进一步的回忆并巩固学习结果，即检索与强化的内部过程。

　　(9)增强记忆与促进迁移。这些活动旨在促进检索与归纳的内部过程，使学习者牢固掌掘所学内容，培养应用所学知识与技能解决斯问题的能力。

　　5.试论影响学生行为改变的方法。

　　【答案要点】

　　影响学生行为改变的方法主要有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。

　　(1)强化法

　　强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。

　　(2)代币奖励法

　　代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。

　　(3)行为塑造法

　　行为塑造拍通过不断强化逐渐趋近日标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。

　　(4)示范法

　　观察、模仿教师呈现的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机帝是替代强化。替代强化的含义是：当事人(学习者)因榜样受强化而使自己也间接受到强化。由于范例的不同，示范法有以下几种情况：辅导教师的示范。他人提供的示范。电视、录像、有关读物提供的示范，角色的示范。

　　(5)惩罚法

　　处罚的作用是消除不良行为，处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)；二是在不良行为出现后。撤消一个愉快刺激。

　　(6)自我控制法

　　自我控制则是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。从理论指导采说，它是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。其好处是：强调当事人(学生)个人责任感，增加了改善行为的练习时间。

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