2017年下半年教师资格考试语文学科知识与教学能力(初级中学)模拟卷

　　一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

　　1.在《水浒传》的名著导读课上，很多学生交流了水浒英雄的诨号及故事，下面出现错误的一项是( )。

　　A.宋江及时雨三打祝家庄

　　B.李逵黑旋风大闹野猪林

　　C.鲁智深花和尚拳打镇关西

　　D.林冲豹子头误入白虎堂

　　1.【答案】B。解析：大闹野猪林不是李逵的事迹，而是鲁智深的事迹。

　　2.某校语文教研室在研读《义务教育语文课程标准(2011版)》的阅读教学建议时，某位老师做了以下的笔记，下列错误的是( )

　　A.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

　　B.阅读是学生的个性化行为，要防止用集体讨论来代替个人阅读。

　　C.阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　D.要加深学生对文本的理解，引导学生逐字逐句的深入分析文本。

　　2.【答案】D。解析：在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

　　二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)

　　16.阅读八年级课文《海燕》的两个教学环节，完成题目。

　　环节一：多层诵读

　　(1)播放录音听读。

　　学生凝神静听，用概括性的语言说说听后的感受或描述脑海中呈现的画面。

　　(2)分组合作研读。

　　①自由朗读课文。

　　②全班分成三组，分别完成如下任务：

　　A.用________，画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照暴风雨的格式拟写小标题。

　　B.身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢?请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的句子或段落，选择你喜欢的读一读。并补充题目的海燕。

　　C.海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落，圈画出关键词，并揣摩他们的心理活动。用面对暴风雨，心想：的句式说话。

　　学生以分组的形式进行。

　　(3)指导揣摩精读。

　　①验收分组学习效果，指导朗读。

　　②《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗?

　　③思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用?

　　④体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用?

　　在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿，领会海燕精神的内涵。理解环境描写的作用和对比反衬的写法。

　　(4)角色对抗演读。(暴风雨VS海燕VS海鸟们)

　　学生以起立诵读的形式，甚有气势，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的创造性方式。依据上一环节的分组，动员学生结合三个场景分三部分演读，体会语气、节奏和情感上的变化。

　　环节二：品味探究

　　第一步：教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话。)

　　第二步：联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。

　　师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此海燕一词在俄文中含有暴风雨的预言者之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个高傲的、黑色的暴风雨精灵般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

　　第三步：引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。(师生共同评析)

　　预期成果示例一：黑色的闪电用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，闪电使人眼前闪出亮光，看到光明。

　　示例二：让暴风雨来得更猛烈些吧!掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

　　示例三：海鸥的呻吟、飞窜、恐惧、掩藏、海鸭的呻吟、吓坏、企鹅的胆怯、躲藏与文中海燕的高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

　　问题：

　　(1)评析环节一中设置多层诵读的作用。(10分)

　　16.(1)【参考答案】

　　①新课标要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，养成默读习惯，具有一定的速度，能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。环节一设置多层次诵读能够让学生读准字音、读熟课文、读得有感情，是对学生阅读能力的锻炼。

　　②新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。海燕是一首外国诗，通过反复、多层次朗读能充分感受到诗歌的节奏，能充分体会作者要借海燕抒发的情感，还能够培养学生学习诗歌注重朗读的学习方法。(理论2分，结合材料2分，语言表达1分。)

　　(2)评析环节二中教师设置三步的目的。(10分)

　　(2)【参考答案】

　　①教学设计中的提问要针对实际，难易适度。环节二中三步是按照从易到难的设置。先了解海燕的表面形象，再结合时代背景理解海燕的内涵，接着在把握情感的基础上理解作者用语的妙处，有针对性，且难易适度。

　　②教学设计中的提问要顺序得当，发散思维。环节二中三步按照从易到难的顺序进行，同时设置了发散思维题目找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。

　　③新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。教师设置三步，提出三个针对性的问题，让学生思考，并在授课中与学生一起探讨海燕这一形象的内涵，启发引导学生，这体现了教师新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生对诗作内容的理解和情感的把握。(理论2分，结合材料2分，语言表达1分。)

　　阅读下面的学生作文，完成第17-18题。

　　带上那句话去旅行

　　①别太着急得到!放慢一下脚步。

　　②旅行中，我需要这句话。去年暑假曾经去过黄山，到了山下，直望那高耸入云的险峰，征服欲望更胜了几分。开始登山了。我不管山路险曲，硬是蓄足了大劲一头扎进人流之中，一路上的景致都从我眼旁流过，随即抛在身后。我眼中似乎只有那巍峨的光明顶、莲花峰了。父母大声叫我要不要拍照纪念一下，但我就像狂奔的野马，除非人流阻碍，轻易不停下来，我与山顶的距离渐渐缩小。

　　③带着一身的汗水与疲惫，我终于到了顶峰，但令人失望的是，景象实在模糊：那猴子不在观海，难道是藏起来了么?那云中潜游的鲫鱼，你的脊背隐在了哪里?那跃跃欲试的松鼠，为何不拨开云雾?那傲然伸直手臂的仙人，你指的路在何方?一个个早已熟知的景点名称，被我在脑中检索了一遍又一遍，但它们似乎忽略了我的焦急，不知匿在何处，能给点面子的，也半遮半露。我虽然达到了登顶的目的，却失去了观赏沿途风景的机会。

　　④人生旅途中，我需要这句话。在学习上，我一直让自己保持领先。上课回答问题也好像硝烟弥曼的战场，你抢先一步，我不甘示弱。行事语言方面，则力图贯彻杜老先生语不惊人死不休精神，一句石破天惊之语，常常让人惊诧不已。久而久之，连我自己都注意不到，自己已成了骄傲自大、桀骜不逊、口若悬河、爱显摆的形象。自己找不到一个可以真正倾诉的朋友了，就算有了好成绩，也是失望多于快乐吧?我要朋友!

　　⑤别太着急得到，放慢一下脚步，有时过程比结果更迷人。

　　17.请从第④段中找出两个错别字。从第②段中找出一个病句，分别改正。(8分)

　　17.【参考答案】

　　错别字：硝烟弥曼改成硝烟弥漫，桀骜不逊改成桀骜不驯

　　病句：父母大声叫我要不要拍照纪念一下，但我就像狂奔的野马，除非人流阻碍，轻易不停下来，我与山顶的距离渐渐缩小改成父母大声叫我拍照纪念一下，但我就像狂奔的野马，除非人流阻碍，轻易不停下来，我与山顶的距离渐渐缩小

　　18.请指出该习作的优点，并说明理由。(12分)

　　18.【参考答案】旅行登山，匆匆的脚步让我们错过了路上太多美丽的风景;人在旅途，浮躁的心态让我们失去了生活中太多的可贵体验。让脚步慢下来，让心态慢下来，小作者从登山和生活两个方面告诉了我们一个真理。作品文字清新，写出了自己的真情实感，从生活中体悟出道理，主旨的引出水到渠成。文章扣题紧密，段首句眉目清楚，结尾精警，呼应开篇。全文一气呵成，没有斧凿之感。