论文1

上传者：陈连生
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上传时间：2015-04-15
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数学教学中的问题情境创设

【摘要】

本文通过对数学教学过程中问题情境的分析，总结创建问题情境的原则，并结合案例给出了问题情境创设

的方法，提出了数学教学中问题情境创设应注意的问题

．

【关键词】

问题情境；创设原则；创设方法；创设意义

引言

在以往的数学课堂中我们经常发现这样一个现象，有的学生在课上表现的积极主动、兴致盎然，可有的学生却是精神不振、昏昏欲睡，还有一些学生眼神迷茫、不知所措．因此，数学情境式教学越来越受教师们的青睐，教学中，创设情境也逐渐成为一个不可缺少的环节．以往教学中，教师多采用灌输式的教学模式进行教学，有种“独霸”课堂的感觉．而随着新课程的实施，素质教育的不断深入，如今的教学模式与传统教学模式相比已经有了很大的改进．现在的数学教学越来越倡导学生积极主动、勇于探索的学习方式，教师越来越关注学生的内心想法，越来越关注学生的课堂参与积极性，越来越关注学生的情感体验．学生的学习逐渐的从以往的被动接受转变为主动探索．义务教育《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验．”其实施建议中说明：“要从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力[11]．”数学是人们思维的一种外在表达形式，而现代心理学认为，思维的发展是从问题开始的，激发思维最典型的情境是问题情境[2]．所以数学活动就是一个不断提出问题又不断解决问题的过程．学生学习的最终的目的就是解决问题，而在此之前，教师得想方设法调动学生的学习积极性，让学生有渴望去解决数学问题．如果课堂上充斥的都是一句句简简单单、直白、枯燥的问句，比如：“方程怎么解？”、“什么是指数函数？”、“公式怎么得到？”，类似这样，那么几个学生能够做到课上不走神不开小差呢？因此，这就要求教师在理解教材的基础上还得研究教学方法，将每个问题置入一个有趣的吸引人的环境，即创设问题情境．在教学中，教师应该给学生创造有趣、新颖的问题情境，激发学生学习兴趣、求知欲，让学生发现数学的可爱，变“要我学数学”为“我要学数学”．在注意力高度集中的情况下，学生的思维也就越活跃，课堂气氛也就越好，教学效率也就顺其自然的提高了．

问题情境概述

2.1

问题情境的含义

问题情境包含两层含义：首先是“问题”

，即数学问题．数学问题是指学生个体与已有认知产生矛

盾冲突，还不能理解或者不能正确解答，不可以用已有的知识和经验轻易解决的数学结构

[8]

．其次才是

“情境”

，即数学情境，是指数学知识产生时所处的具体环境，以及数学知识将应用的具体环境，这种

环境既可以是现实生活中真正存在的的环境、

也可以是现实生活有可能存在的虚拟的环境、