教育哲学苏孝盼

上传者：曹锦纲
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上传时间：2015-04-15
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教育哲学苏孝盼

2014级小学教育专业2班 201411920245 苏孝盼

结合教育实际，谈谈我对教育哲学批判性的认识

------如何真正使教育以学生全面发展为己任

很多教育哲学家都论述过教育哲学的批判性特征，但批判一词在不同的时代被赋予不同的含义，但随着时间的沉淀，人们对批判的理解越来越统一。针对人们现在对批判的理解。教育哲学的批判性被理解为：第一，呈现。教育哲学的研究可以使教育生活中原有潜在的知识基础、价值观念“显现”出来，模糊的知识基础、价值观念“清晰”起来，零碎的知识基础和价值观念“系统”起来。从这个意义上来说，教育哲学有助于将教育者从常识和陈规陋习中解放出来，以一种理性的眼光来看待自己的工作和思想基础。第二，分析。教育哲学的研究可以对教育生活中原有的知识基础和价值观念进行分析，指出它们形成的历史过程和历史过程背后的现实生活力量，从而将对思想的考察深入到社会实践的考察，解释前者构成的社会和思想条件。第三，重构。在以上基础上，对教育生活中原有的知识基础和价值观念在现代社会生活中的适应性进行评价和判断，并根据现代社会的变迁重构教育生活的知识基础和价值观念。第四，整合。教育哲学的批判性还包括对不同教育哲学流派的观点、社会和思想基础、实践价值、发展历史的解读，以便克服狭隘的派别偏见，以教育生活为基础，将不同流派的教育哲学的研究成果融合起来，开辟教育哲学思考和发展的新空间。

现代社会高速发展，对各类人才的需求也越来越迫切，而应试教

育下培养出来的所谓人才理论有余而实践不足，也就是社会上所谓的大学生比其他人也就是多看了几页书的观点，针对教育中的这一漏洞，教育哲学家开始反思，如何才能使学校中培养出的高素质人才更加适应社会的需要呢？于是，素质教育应运而生，在普通中小学，大力开展素质教育，促使学生全面发展，开展各种兴趣小组，比如烹饪、绘画等。而且，为了适应形形色色的社会发展对人才的要求，我们国家也大力发展职业教育，中等职业教育、高等职业教育。

应对措施如此之多，但是放眼望去，现代社会仍然没有停止对教育的责备，素质教育成效并不明显，职业教育的综合素质并不高，教育哲学家再次进行批判性的反思原因。素质教育的口号虽然传达下去，但是，各级对升学率、合格率的要求并没有改变，所以，基层学校依然难以改变应试教育的模式，以便追求更高的成绩，以便赢得所谓的好的表现。职业教育虽然打着传授技术的幌子，但实际上依然以理论讲授为主，学生也难以学到真正地技术。要想真正地实现素质教育以使人才培养符合社会要求，就必须改变录取标准和人才选拔策略，只有这样才能改变教育现状。汉武帝时期，董仲舒为了选拔天下优良的儒士，将当时最高学府太学规定为只招收儒士。所以，只有改变了录取标准，人才的培养方向才会真正改变。于是各种自主招生，各种破格录取应运而生，这些措施正在改变教育模式。

人才培养与社会需求之间的矛盾虽然仍在继续，但是只要持续保持教育哲学的批判性思维，就能尽早的解决这一问题。

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